Journal of Analitical-Cognitive Psycholoy Vol. 8/Issue 29/Summer 2017 PP: 31-42 شناختی - تحلیلی ی س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 6 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت م ه ن و ت س ی ب ه ر ا م ش. م ت ش ه ل ا س 1 3-2 4 : ص ص ش ق ن : ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ا ب ت ی ق ال خ و ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ری ا ت خ ا س ط ب ا و ر 1 ی ل ر ت ن ک و خ جی ن ا می The Structural Relationships between Critical Thinking and Creativity with Achievement Motivation: The Mediating Role of Self-Control Zeinab Sadaat Fatemi Nasab M.A. in Educational Management, Faculty of Psychology & Educational Science, Semnan Univeristy, Semnan, Iran Akbar Soleimangoli M.A. in Educational Management, Faculty of Psychology & Educational Science, Semnan Univeristy, Semnan, Iran Sakineh Jafari Assistant Prof., Dept. of Educational Management, Faculty of Psychology & Educational Science, Semnan Univeristy, Semnan, Iran Abstract Aim: the goal of this study has been investigation of the structural relationships between critical thinking and creativity with achievement motivation with mediating role of self-control of students of Semnan University of Medical Sciences. Method: present study, from the viewpoint of purpose is practical and from the viewpoint of data collection method, is a type of descriptivecorrelative studies. Statistical population includes all the B.A students of Semnan University of Medical Sciences. Participants were 201 B.A students (141 female students and 60 male students) who were selected by stratified sampling method. All of them completed the scales of critical thinking, creativity, and self-control and achievement motivation. The data was analyzed with path analysis model by LISREL software. Results: The results (findings) indicated that critical thinking has a direct effect on students achievement motivation but with mediation of self-control hasn t an indirect effect on students achievement motivation. Creativity has a direct, positive and significant effect on students achievement motivation. Also, with mediation of self-control, has an indirect, positive and significant effect on students achievement motivation. Conclusion: creativity directly and with mediation of self-control can influence students achievement motivation. Keywords: critical thinking, creativity, self-control, achievement motivation ب س ن ی م ط ا ف ت ا ا س ب ن ی ز ی ت ی ب ر ت م م و ل ع و ی ی س ا ن ش ن ا و ر ه ه ک ش ن ا ی ش ز و م آ ت ت ی ر ی م ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ن ا ر ی ا ن ا ن م س ن ا ن م س ه ا گ ش ن ا ی ل گ ن ا م ی ل س ر ب ک ا ی ت ی ب ر ت م م و ل ع و ی ی س ا ن ش ن ا و ر ه ه ک ش ن ا ی ش ز و م آ ت ت ی ر ی م ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ن ا ر ی ا ن ا ن م س ن ا ن م س ه ا گ ش ن ا ) ل و ئ س م ه ن س ی و ن ( ی ر ف ع ج ه ن ی ک س ه ا گ ش ن ا ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه ک ش ن ا ی ش ز و م آ ت ی ر ی م گروه استایار sjafari.105@gmail.com ن ا ر ی ا ن ا ن م س ن ا ن م س ه ی ک چ ا ب ت ت ی ق ال خ و ی ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ی ر ا ت خ ا س ط ب ا و ر ی س ر ر ب ش ه و ژ پ ن ی ا ف ه : ف ه ی ل ر ت ن ک و خ جی ن ا یی ی م ش ق ن ا ب ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ه ا گ ش ن ا ن ا ی و ج ش ن ا ی ک ش ز پ م و ل ع ه ج و ت ا ب و ي ر ب ر ا ک ف ه ه ب ه ج و ت ا ب ر ض ا ح ش ه و ژ پ روش:. ت س ا ه و ب ن ا ن م س ی- ی ی م ب ب و س ح م ی گ ت س ب م ه ی ف ی ص و ت ت ا ق ی ق ح ت ع و ن ز ا ا ه ه ا ي ر و آ ر گ ه و ح ن ه ب تمام شامل ی ر ا م آ جامعه. شو ن ا گ ن ن ک ت ت ت ک ر ش. ش ا ب ی م ن ا ن م س ن ز و ج ش ن ا انشگاه کارشناسی ن ا ی و ج ش ن ا ی ک ش ز پ م و ل ع ر ف ن 1 4 1 ( ی ی ی س ا ن ش ر ا ک ن ا ی و ج ش ن ا زز ز ا ر ف ن 1 0 2 ی ر ی گ ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ن و م ن ش و ر از ه فا ت س ا ا ب ه ک ن بو ) ر م و ج ش ن ا ر ف ن 0 6 ت ی ق ال خ ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ی ا ه س س س ا ی ق م ا ه ن آ ه م ه. شن انتخاب ی ا ه ق ب ط ی ف ا ص ت ا ب ر ی س م تحلیل مل ا ب ا ه ه ه ا. کرن تکمیل ا ر ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا و ی ل ر ت ن ک و خ ر ک ف ت ه ک ا ن ا ش ن ا ه ه ت ف ا ی : ا ه ه ت ف ا ی. ن ش ل ی ل ح ت LISREL ر ا ز ف ا م ر ن ز ا ه ا ف ت س ا ی ا ق ت ن ا ه ز ی گ ن ا ر ب م ی ق ت س م ر ث ا ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ی ر گ ی ی ی ی ی ی ج ن ا می ا ب ا م ا ر ا ی ا ر ا خالقیت. نار ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب ی م ی ق ت س م ر ی غ ر ث ا ی ل ر ت ن ک و خ ا ب همچنین. است ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب ی ر ا ا ن ع م و ت ب ث م م ی ق ت س م ر ث ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا بر معنااری و ت ب ث م م ق ت س م ر ی غ ر ث ا خوکنترلی میانجیگری ه ط س ا و ا ب م ه و م ی ق ت س م صورت به ت ی ق ال خ : ی ر ی گ ه ج ی ت ن. ن ک ی م ا ف ی ا ن ا ی و ج ش ن ا. ه ر ا ر ق ر ی ث أ ت ت ح ت ا ر ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ن ا و ت ی م ی ل ر ت ن ک و خ. ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ی ل ر ت ن ک و خ ت ی ق ال خ ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت : ا ه ه ژ ا و ی ل ک 6 9 3 1 2/2/ : ت ف ا ی ر خ ی ر ا ت 6 9 3 1 5/8/ 1 : ش ر ی ذ پ خ ی ر ا ت
) ل ا ر ک و ت 3 6 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / 9 2 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ن ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 2 3 ه م ق م ف. ع ض س ن ا س ( ن ز ا ر پ می ه ع ل ا ط م ه ب ن آ ر می ل ع ی ا ه ش ه و ژ پ و ه ب ت ر ه ج ر ای ر ب ن ا وی ج ش ن ا ه ک ت س ا لی ا ع ش ز و م آ ه س س مؤ یک ه ا گ ش ن ا 2 ) 3 0 0 2 ن و س ن و ی ت س ا ه ب و ر و ز ا ع ب ن ا ی و ج ش ن ا ز ا ی ر ا ی س ب. ت س ا م ی ش ز و م آ م ه م ت ال ض ع م ز ا ه ا گ ش ن ا ه ب و ر و ز ا ع ب ی ا ه ت س ک ش و ن ا ی و ج ش ن ا ی ش ز و م آ ر ک ل م ع ی ل ی ص ح ت ت ی ع ض و ا ب و خ ن ر ک ر ا گ ز ا س ه ب ر ا ق ه ا گ ش ن ا ر ث ک ا.. ن و ش ی م ی ی ش ت ف ا ر ا چ ت ال ی ص ح ت ن ا ی ا پ ا ت ی خ ر ب و ل و ا م ر ت ر ن ا ی و ج ش ن ا ب ل غ ا و ن ت س ی ن ش ی ا ز ف ا ا ا و ی ج که انشجویانی ر و ش ک ر روس حجم وخ تلاش ز ا و و ش می ث ع ا ب ه ک لیلی و ریک ح ت ی ن ع ی ه ز گی ن ا. ) 2 8 3 1 ه ا ز هیم ف ( ن ر ا ن ن ن ا و خ س ر ی ا ر ب ی ا ه ز ی گ ن ا ن ن ک ی م ن ب س ک ب و ل ط م ه ج ی ت ن 3 ه ه ک ف ف ه ه ه ب ف ف و ط ع م فعالیت و ن ای ر ف یک ن ا و ن ع ه ب ا ر ن آ ن ا و ت می و 4( 1 0 2 ت ا م ش و ن م ر ی ن ( ه م ا ج ن ا ا ر لی م ع ر گی ب میم ص ت ر ف 4 ر ر ب ه ه ک ی ی ت خ ا ن ش و ی ع ا م ت ج ا ی ا ه ه ز ی گ ن ا ن ی ر ت م ه م ز ا ی ک ی. ) 3 1 0 2 ن و گ ی ر ک و و ل گ و ل س ک ی ( ر ک تعریف و ش می ویت ق ت و ریک ح ت ه ز ی گ ن ا ر ا ذ گ ی م ر ی ث أ ت ن ا س ن ا ر ا ت ف ر 6 5 ت ت و ی ل ا ( ا ر ا ر ق ه ه ج و ت ر و م ن ن ا س ن ا ر ر ا ت ف ر ن ن ی ی ب ت و ی ن ی ب ش ی پ ر ا ر ن آ ن ا و ت ی م ه ک ت س ا ت ف ر ش ی پ 7 ه ه ز ی گ ن ا ی ا ر ا ا ر ف ا لی ک ر و ط ه ب. ) 7 0 0 2 ا و و ک ا ن ت ی ز ( و ش ی م ا م ل ق ی ل ی ص ح ت ر ک ل م ع ر ی م ه م ل م ا ع ن ا و ن ع ه ب ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا. ) 7 9 9 1 ت ف ر ش ی پ و ن ش خ ب و ب ه ب ا ر خو عملکر ن ن ک ی م ی ع س ا ه ن آ ن ر ب ی م ت ذ ل ن آ ز ا و ن ر ا ت ر ا ه م ن ا ش ی گ ن ز ر که میکنن س ا س ح ا ش ا ب ر ر ی ذ پ ن ن ا ک م ا ن ا ن آ ت ف ر ش ی پ ی ب ا ی ز ر ا که میزنن ت س کارهایی به و ش ا ب چالشانگیز که هن م ا ج ن ا ا ر ی ی ا ه ر ا ک ن ه ی م ح ی ج ر ت 8. ) 0 0 0 2 ت ت ا ع ل ا ط م ر کههه استتت ی ی ی ا ه ر ی غ ت م ه ه ل م ج ز ا و ت س ا ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ش ا ب ه ت ش ا ر ی ث أ ت ت ف ر ش ی پ ش ز ی گ ن ا ر ب ن ا و ت ی م ه ک ی ا ه ر ای غ ت م ز ا ی ک ی ی ل ی ص ح ت ش ز ی گ ن ا و ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ن و چ م ه ی ش ز و م آ م ا ظ ن ي ا ه ر ی غ ت م ا ب ن آ ه ط ب ا ر و ش پراخته ن آ ه ب ا ه ر ا ب و ا ه ر ا ب ی ش ز و م آ ع ت م ن ا ر ی گ ا ر ف 10 9 ه ه ب ر ر ظ ن ا ب ر ک ف بی ا زی ر ا و لیل ح ت ن ای ر ف ن ا و ن ع ه ب ا ر ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت 0( 1 0 2 ( ل پ و ر ل ا. ) 3 0 0 2 ر ل ی م ( ت ف ر گ ر ا ر ق سی ر ر ب ر و م 11 0 0 2 ن ر پ ل ا ه ( ن ی ا م ن ی م ر ک ذ ن آ و ب ه ب 12. ) 2 1 0 2 س ک ن ل ا م ت س ا ن ن ش ر ر هت یی ی پیچ و ن ن و ز ف ا ز و ر ییر ی غی ت و ش ر ل ا ح ر ه ک نی ا ه ج ر ک ف ت ه ه ب بی ا تتی ت س و ه ه ع س و ت و ش ر میت ه ا. ن ش ا ب ه ش ز ه ج م ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ن ن ا م گی ن ز ای ه ت ر ا ه م ه ب ای ب ن ا وی ج ش ن ا ی ا ق ت ن ا اای ا ر ب 13 ه ب ن ج ر ه ا ریب ق ت. ) 5 1 0 2 ی ی چ ی و و پیکرت ا ن پ ( ت س ا ر ا ک ش آ ه ن ا ز و ر و سی ا سی اجتماعی ی ا ص ت ق ا گی ن ز ر ه ا ف ت س ا ای ر ب م ر م. ر ا گی ت س ب ر ک ف ت ه ب ن ا س ن ا ش ر و ر پ و ش ز و م آ ز ا م ا ج ن ا ی ا ر ب س ک ر ه ه ک ت س ا ی ع ی ب ط ح و ض و ه ب ن ی ا ا ه ر ا ک اا ا م ا ز ا ر پ ییییییی یی یی م ر ک ف ت ه ب و ش ی م لی و ت ا م ه چ ن آ و گی ن ز کیفیت ل ا ح بااین ت. س ا ه ن ا ر ظ ن ه ا ت و ک ا ق ل ط م یا ن ا ا و س بی جزئی م و ل ع م ا ن ه ن ا ض ر غ م ت ا ر ک ف ت ز ا ری ا بسی 14 ي ا ب ش ش ر و ر پ و ش ش ز و م آ ر م ا ر ن ي ن چ م ه. ) 0 1 0 2 ت ا ی ب و ی ذ ی م ر ت ی ت ا ع س ( ر ا گی ت س ب ا م ر ک ف ت و ه ش ی ن ا کیفیت ه ب زیم ا س می یا و ه ه ك ر و آ و ج و ه ه ب ز ي ن ن ا ی و ج ش ن ا ر ا ر ش ه و ژ پ و ي س ر ر ب ه ن ي م ز و كرن انتقا ه ي ح و ر ن ا ا ت س ا ر ي ر ي ذ پ ا ق ت ن ا ه ي ح و ر ت ي و ق ت ن م ض 2. Soanes & Stevenson 3. Niermann& Schmutte 4.Yukseloglu & Karaguven 5. achievement motivation 6.Elliot 7.Zitniakova-Gurgova 8.Tucher 9.Mille 10. Elder & paul 11. Halpern 12. Mulnix 13. Pattanapichet & Wichadee 14. Saadati, Tarmizi & Bayat
آ ز م و ن) پ ی ر خ ا ئ ف ی) 6 ج ک س و ن 6 8 2 3 3 ر و ا ب ط س ا خ ت ا ری ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی و خ ال ق ی ت ب ا... ي ك ي ا ز ا ه ا ف ا ص ل ي ت ع ل ي م و ت ر ب ي ت پ ر و ر ش ش ي و ه 15 ت ف ك ر ا ن ت ق ا ي ر آ ن ا ن ا س ت ( م ی ر س 2 ) 7 0 0 ی ا گیری م ه ا ر ت ه ای ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی ب ا ع ث ب ه ب و ع م ل ک ر ف ر ا گ ی ر ر TOEIC چ پ م ن. ک ی ن گ. 16 ( 2 ) 4 1 0 ن ش ا ن م ممی ه ک ه ه ز ب ا ن ا ن گ لیسی ب ر ای ا ر ت ب ا ط ا ت بین ا ل م ل لی ) می ش و. ع ال و ه ب ر ای ن ا س ت ف ا ه ا ز ر ا ه ب ر ه ای ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی یکی ا ز مهمترین ع و ا م ل ر ت و س ع ه و ر ش م ه ا ر ت ه ای خ و ا ن ن ا س ت ت ( ه ن گ گ 19 18 ل و ی ل و م ا ه ر 2 ) 4 1 0 20 و ش ل ( 2 ( 2 0 0 ج ی ن ب ی ر م ا و ب ب ا ر و ب ا ر 17 ن ا م م ( 21 2 ) 4 0 0 و ل و ئ ی ت ز ( 22 2 ) 7 0 0 ر پ ژ و ه ش ه ا ی ی ریافتان که ر ح ا ل ح ا ض ر ی ک س و م ا ن ش ج و ی ا ن ف ا ق م ه ا ر ت ه ا ی ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی ه س ت ن. ا ی ن ی ا ف ت ه ه ا ن ش ا ن میه کههه سطوححح م ه ا ر ت ت ه ا ی ا ن ت ق ا ی ا ن ش ج و ی ا ن ر س ط ح ب س ی ا ر پ ا ی ی ن ی ق ر ا ر ر گستره ت ف ک ر ا ن ت ق ا ي ر ج ا م ع ه ه ا ی م خ ت ل ف انجام ش ب س ی ا ر ي ت ف ک ر ر ر ر ر 23 ا ر ن ( ل و م ز ی ن ب ه ن ق ل ا ز ش ه ا ب ی 1 6 8 3 ک ا گ ا ن 2 ) 3 0 0. ب ا ت و ج ه ب ه پژوهشهایی کههه ا ز زز پ ژ و ه ش گ ر ا ن ن ب ر ر ا ی ن ن ب ا و ر ن ت ف ک ر ر ر ا ن ت ق ا ي ي ب ا اا ت ص م ی م م گ ی ر ي قضاوت حل مسئله خالقیت ع ز تنفس پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی ت ا ب آ و ر ي خ و ک ا ر آ م ي خ و ب ا و ر ي ي ا ف ر ا ه م ب س ت گ ی ی م ث ب ت ت ا ر و م ی ت و ا ن ر ا ف ز ا ی ش ا ن ت ق ا ی ) آ ن ه ا ن ق ش ت ع ی ی ن ک ن ن ه ا ي ا ش ت ه ب ا ش. ط ا ل ب پ و ر و ه م ک ا ر ا ن ( ( 1 ) 1 8 3 ب ه ب ر م س ن مهار گذاری ا ن گ ی ز ه پ ی ش ر ف ت و پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی انشآموزان شاه پ ر ا خ ت ن ت أ ث ی ر آ م و ز ش ش ن ا خ ت ی ( )) ( ))))) ا ز ج م ل ه ه ت ف ک ر نتایج آنننننها ن ش ا ن ا ک ه آ م و ز ش ش ن ا خ ت ی ت أ ث ی ر م ع ن ی ا ر ی برافزایش ر ج ا ت م س ن م ه ا ر گ ذ ا ر ی ر و ن ی و ا ف ز ا ی ش ن م ر ا ت ا ن گ ی ز ه پ ی ش ر ف ت ا ش ت ه ا س ت و ن ی ز اوفل هون 24 ت ی ر ن ی ( 2 3( 1 0 ر پ ژ و ه ش ه ا ی خ و ن ش ا ن می هن ک ه خ و ا ن ن و ن و ش ت ن ه ر و ا ب ز ا ر بسی ا ر م ه م ی ب ر ای ترویج ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی ا س ت. ا ز آ ن ج ا ک ه و ا ن ش ج و ی ا ن ب ه ت و لی و خ ل ق ا بی ا ت و ن و ش ت ن و ح س ا ب ک ر ن ا ح تی ا ج ا ر ن م ر ا ک ز آ م و ز ش ی ب ه ه ر ش و ت و س ع ه ه خ ال ق ی ییت ن ی یی ا ز 25 ا ر ن ( ا س پ ن س ر ل و ک ا س و ک ل ک س ت و ن. ) 1 0 2 4 م ه م ر شتاب ب خ ش ی ن ب ه ن و آ و ر ی ه ا ي ع ل م ی ر آ ی ن ه را خالقیت و م ی ز ا ن ب ه ر ه گ ی ر ي ا ز ر 0 0 2 چ ی ن گ امروزه صاحبنظران خالقیت ر ا ا ن ش ی ب ن ی ا ي ب ر ا ي ه ر گ و ن ه ت غ ی ی ر و ن و آ و ر ي و ع ا م ل ی و ف ن ا و ر ا ن ه ب ش ر م ی ا ن ن. م ط ا ل ع ا ت م و ج و ن ی ز ن ش ا ن م ی ه ن ک ه م ر ک ز ث ق ل ح ر ک ا ت ن و ی ن ن تفکر خالق ت ش ک ی ل م ی ه. ب ر ا ی ن ا س ا س ی ک ی از چالشهاي جي و ق ا ب ل پ ی ش ب ی ن ی ب ش ر ر آ ی ن ه م س ئ ل ه م ی ز ا ن ب ه ر ه گ ی ر ي ا ز ذ ه ن ه ا و شخصیتهاي خالق ر حوزههای م خ ت ل ف ع ل م ی پ ژ و ه ش ی ف ن ا و ر ا ن ه ه ه و ب ه ا ش ت ی ی ا س ت ت و ه م ک ا ر ا ن 26 ) 8 8 3 1. پ ر و ر ش خ ال ق ی ت ا ن ش ج و ی ا ن ر م ر ا ک ز آ م و ز ش عالی ضروری و ا ر ا ی ا ه م ی ت ز ی ا ی ا س ت ( ک ر ا ف ت 27 و ه م ک ا ر ا ن ن 2 0 0 و ی ل ی ا م م ک 28 و ا و س و ن ن 2 0 0 م ا ر ک ز 29 و و و ا ح ج ک ه ه 2 1 0 31 و چ و ا ن ( 2 ) 4 0 0 ن ش ا ن ان که بین خالقیت ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی و سبکهای ت ف ک ر ر ا ب ط ه و ج و ا ر ر پ ژ و ه ش ی ب ه ب ر ر س ی ر ا ب ط ه ب ی ن ت و ا ن ا ی ی ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی ب ا ه و ش و خالقیت ب ا ی ر ا م و و 30 ه م ک ا ر ا ن ن ن 2 ) 3 1 0. ه م چ ن ی ن ن ن ز ا ر ع ی ) 0 8 3 1 ( ( ا ن ش آ م و ز ا ن م ا ر س ر ا ه ن م ا ی ی پ ر ا خ ت ن ت ی ج ه ب ر ر س ی ن ش ا ن 15.Myers 16.Chapman 17. Hong-Nam 18. Leavell 19. Maher 20. king & Shell 21. Jin, Bierma & Brodbear 22. Lewitte 23. Lumsdaine 24. O'Flahavan & Tierney 25 Spencer, Lucas & Claxton 26. Craft 27. Jackson et all 28. McWilliam & Dawson 29. Marquis & Vajoczki 30. Bayram et al., 31. Ching & chann
ی) س ر ک 1 8 6 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / 9 2 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ن ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 4 3 خالقیت و ش و ه ا ب ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ن ی ب ه ک ا ر و ه و ک ش ل گ ش ه و ژ پ ج ی ا ت ن. ر ا و ج و ه ط ب ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا ی ک ا ح ) 9 8 3 1 ( ( ( ( ( ن ا ر ا ک م ه. ن ت س ه ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ه ن ن ک پیشبینی ر گ ن ی ئ ز ج ر ک ف ت ک ب س ت ی ق ال خ ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ی ر ا ذ گ ن و ن ا ق ر ک ف ت ک ب س ه ک ت س ا ن آ ز ا ا ی ه ه ت ف ر گ ر ا ر ق ه ه ج و ت ر و م ر ت م ک ز و ر م ا ه ب ا ت که باش ه ت ش ا ی ب و ل ط م ر ی ث أ ت ت ف ر ش ی پ ش ز ی گ ن ا ر ب ن ا و ت ی م که متغیرهای ز ا ی ک ی ن ا ی م ن ی ا ه ت ش ا کمرنگ نقش ا ر می ه م ش ق ن لی ر ت ن ک و خ ه ص ال خ ر و ط ش ا ب ی م ی ل ر ت ن ک و خ ر ک ی س ر ر ب ا ه ه ا گ ش ن ا قیت ف و م ر ا ر ن آ ن ا و ت ی م و رو ر ر ت س ی ا م ا ب. ) 2 1 0 2 ن ا ر ا ک م ه و ر ی ر ی ( ن ک می زی ا ب صیلی ح ت ای ه ر ک ل م ع ر ر ت م ه م ه م ه ز ا و ن ا س ن ا ای ه ر ا ت ف ر ز ا ی ا ه ر ت س گ طیف ر 32 7 0 0 2 ( ن ا ر ا ک م ه لی( ر ت ن ک و خ ن ا و ن ع ه ب ا ر اا ا ب ا ر ت م ن ل ب ف ا ه ا ای ر ج ا ه ک هی ا ر و ل م ع ه ب ر ا ک و خ ای ه خ س ا پ ی ا ر ا ل ر ت ن ک فیت ر ظ م ظ ن و خ خوتنظیمی ن ا و ن ع ه ب نیز ت ا ق و ا هی ا گ لی ر ت ن ک و خ نن. ک می ریف ع ت ه می ش ر و ر پ و خ ای ه ر ا ن ا ت س ا و ا ه ش ز ر ا ه ب ه ج و ت 33 رین ر ر ویت و و ق ز ا خی خ خ ر ب. ) 1 1 0 2 ن ن ر ک و ث ر و ک ا ( و ش می ه ت ف ر گ ر ظ ن ر ل ر ت ن ک ر ا ه م و س ف ن ت ر ق ت م ح ز ر پ ل ر ت ن ک ه ا ر ا هی. ) 2 1 0 2 ن ا ر ا ک م ه و ر ری ( و ش می ت ف ا ی لی ا ع ش ز و م آ ه ز و ح ر لی ر ت ن ک و خ ت ا ر ث ا و ا ه ت ت ي ق ف و م ا ي شكستها مسئول ا ر خو افرا ز ا ي ض ع ب ه ك ت س ا ه ي ق ع ن ي ا ر ب خو اجتماعي ي ر ي گ ا ي ه ي ر ظ ن ر ) 5 7 9 1 ( ر ت ا ر ل و ئ س م ا ر خو كههه افراييي.. ن ه ی م ت ب س ن ا ر ه ر ي غ و س ن ا ش و ط ي ح م ر گ ي ي ض ع ب ه ک تی ر و ص ر ن ن ا ي م خو عملكر ج ج ج ج ج ي ا ت ن و ت ت ت ي ق ف و م ن ن ا ي ي م و خ ت س ك ش ا ي ت ي ق ف و م ل و ئ س م ا ر ط ي ح م و ن ا ر گ ي كه افراي و ن ر ا ر و خ ر ب ي ن و ر كنترل منبع ز ا ن ن ا ي م خو شكست ي ن و ر ي ب ل ر ت ن ك ع ب ن م م و ه ف م ي ي ن و ر ي ب و ي ي ن و ر كنترللل مركززز اا ا ب ط ط ا ب ت ر ا ر ي ي ل ع ا ن س ا م ه م ي ا ه م ا ي پ ز ا ي ك ي. ن ر ا.. ت س ا ه ه ه ر ا ن پ و خ ه ک لی ا ح ر ن ك ي م ا ج ی ا و خ ه ب ا م ت ع ا و ر و ر غ س ا س ح ا ص خ ش ر و ش ي م ه ا ا ن س ا ي ن و ر ي ا ه ت ل ع ه ب كه رفتار ت ب ث م ي ا ه م ا ي پ ر ج ن م شو اه ت ب س ن ه ر ي غ و ن ا ر گ ي ك م ك ا ي ل ا ب ق ا و ت خ ب چون بيروني ل ل ع ه ب ه ك ي ت ي ق ف و م ت ت ب ث م خوپنارههه و ر ر و ر غ س ا س ح ا ه ب كه ميشو ر و ص ت و ن ك ي م ت ل س ي ن و ر ي ب و ي ن و ر ل ر ت ن ك ع ب ن م ا ب ا ر ف ا ت ف ر ش ي پ ه ز ي گ ن ا ن ي ب ه ط ب ا ر ه ب ر ا ك ش آ ر و ط ه ب ب ل ا ط م ن ي ا. و ش ي م ن ر ت س ا ب سطوح با ي ن و ر ل ر ت ن ك ع ب ن م 34 7(. 0 0 2 ل ی ک س ا ا ک م ی ی ب ت ل ا م ( و ش ي م ط ب ت ر م ت ف ر ش ي پ 35 0 0 2 میت س ا و س ر ی س ( ب ا میی ش ه ا ک لی ر ت ن ک و خ ا ب ب ل غ ا ه و ن ا و م غ و س ر ت ب ا ر ط ض ا م ش خ ن ن ا م منفی ت ا س ا س ح ا 36 1 0 2 ر ن گ ا و و گ ن ت و ن ر ت ه 37 ز ا س ممی م ععیف ع ض ا ر خوکنترلی برای م ز س ی ی ا ر ج ا ل م ا و ع منفی ت ا س ا س ح ا نمثال ا و ن ع ه ب. ) 5 1 0 2 ل ک ای م ش ا 38 و ین ی اا ا پ ه ه ب س ا ا ب ر ر ا ه م ل ا م ع ا ر م ر م ن و چ ن ن ک می زیه ج ت ا ر لی ر ت ن ک و خ ی ف ن م ت ا س ا س ح ا ا ب ه ه ج ا و م ر. ) 3 1 0 2 ن ا ر ا ک م ه و 39 ن چ ر 2( 1 0 2 ( ن ا ر ا ک م ه و ر یری. 0( 0 0 2 سوسکی برت و ایس ت 1102 ر ن گ ا و و ن ر ت ه ( ن ت س نی فی ط ا ع ه ز گی ن ا ی ا ر ا س ا ب ه ب ین ی ا پ ی ی ش ه و ژ پ ر ) 6 0 0 2 ( 40 ن ن ی وا ل س ا. ن ر ا طی س و ت م ط ا ب ت ر ا ی ل ر ت ن ک و خ و ه ا گ ش ن ا ن ا وی ج ش ن ا تحصیلی ت ف ر ش پی ه ک ن ا ه ا ن ا ش ن ه ع ل ا ط م ه ا ن ا ش ن ي ش م حللل براییی ن ت س ه ت ف ر ش ی پ ش ز ی گ ن ا ز ا ی ی س ا ب سطح ارای که افرای ت س ا و ن ش ک ی م ن ت س ن آ ز ا خورن شکست کاری انجام ر ه ک ن آ ز ا س پ حتی. هستن ن ی و ک ال ن ن ی س ر و ت ی ق ف و م ه ه ب اا ا ش و ک ر ر ر ر ر ا ی س ب. ن ه ی ی م ه ه م ا ا ش ش ش و ک ه ب ت ی ق ف و م ه ب ن ی س ر ا ت 41 ر ک ف ت ه ب ت ب س ن ی و ق و ت ب ث م ی ا ه ش ر گ ن ی ا ر ا ه ک ی ن ا ی و ج ش ن ا ن ت ف ا ی ت س ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر ) 9 0 0 2 ( ی ر گ و ی ا ق ت ن ا 32. Baumeister & et all 33. Duckworth & Kern 34. Maltby, Day & Makaskill 35. Tangney & et all 35. Cyders & Smith 36. Heatherton & Wagner 37. Schmeichel & rang 38.Curci & et all 39. Tice & Bratslavsky 40. Slavin 41. Kevin & Gary
ی) ا ه ن ا ک ی پ 5 3... ا ب ت ی ق ال خ و ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ری ا ت خ ا س ط ب ا و ر ر ر ی ث أ ت ی ی ا ق ت ن ا ر ر ک ف ت ر ب ی س ا ن ش و خ ه ب ت ا ا ق ت ع ا ن ی ا ش ا ب ی م ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ا ب ه ا ر م ه ه ک ن ر ا ی و ق ی ر ا ج ن ه و خ ت ا ا ق ت ع ا ن ش ا ب ی م 42 ي ل ب ق ي ي ا ه ت ت ي ق ف و م ه ه ب ت ت ب س ن ) ي م آ ر ا ك و خ و ه ر ا ن پ و خ ( ن ت ش ي و خ ك ا ر ا ن ي و گ ي م ز ي ن 9( 0 0 2 ( شلويك و شالويك. میگذار ه ز گی ن ا و ي م ي ظ ن ت و خ ن ي ب ه ط ب ا ر ه ك ا ن ا ش ن 7( 8 3 1 ( ي ر ه ا ط ش ه و ژ پ ت. س ا ي ع ب ي ا ه ت ي ق ف و م ي ا ر ب ي ر ت ر ث ؤ م و ر ت وی ق ة ن ن ك ي ن ي ب ش ي پ ت ف ر ش ي پ و خوتنظيمي خوكارآمي متغير ه س ا ن ا ش ن ) 5 8 3 1 ( ي ن ي م ا ش ه و ژ پ ن ي ن چ م ه ت. س ا ر ا ي ن ع م و ت ب ث م ر ت خ ن ا ز و م آ ش ن ا ه ط ب ا ر ي ل ي ص ح ت ت ف ر ش ي پ ا ب س ف ن ت ز ع. ر ي گ ي م ر ا ر ق ت ف ر ش ي پ ه ز گی ن ا ر ي ث أ ت ت ح ت ل م ا ك ر و ط ه ب 43 ي ي س ا ن ش ه ه ف ي ظ و ه ه ك ن ت ف ا ي ر ي ي ش ه و ژ پ ر ) 9 0 0 2 ( م م ا ه ا ر ب ا و ن و س ر ا چ ي ر. ر ا ي ر ا ا ن ع م ت ب ث م س ا س ح ا ت ف ا ي ر ي و. ا ر ا ر ق سی ر ر ب ر و م ا ر ي ل ي ص ح ت ت ي ق ف و م و شخصي كنترل احساس ن ي ب ه ط ب ا ر های ع ل ا ط م ر ز ي ن 8( 6 9 1 ( ن و س ي ر ا ه ا ب. كن پيشششبينييي ل ل ي ص ح ت ر ا ر ي ي ل ي ص ح ت ي ا ه ت ي ق ف و م ز ا ي ض ع ب ي ا ص ت ق ا ي ع ا م ت ج ا ت ي ع ق و م ز ا صرفنظر ميتوان شخصي كنترل ن ر ا ه ز ی گ ن ا و ل ی ل ه ب ج ا ی ت ح ا خو اهاف ه ب ن ی س ر و ی ر ی گ م ی م ص ت ی ا ر ب ن ا ی و ج ش ن ا ه ش ر ک ذ ف ا ص و ا ش ی ا ز ف ا و ا ج ی ا ی ل م ا و ع ه ه ل م ج ز ا ر ک ف ی ب ا ی ز ر ا و ل ی ل ح ت ه ب ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت. ت س ا ی ل ر ت ن ک و خ و ت ی ق ال خ ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ن و ش ی م ه ز ی گ ن ا ی ا ر ا کنترل و خوتنظیمی باعث خوکنترلی و ر ی ی غ ت و ی ر و آ و ن ا ج ی ا ه ب خالقیت میپراز ث ع ا ب ه ک ر ککککککک ک ک ف ت بهبو برای ع و م ج م ر و و ش ی م خوکار پاسخهای ه ز ی گ ن ا ش ش ق ن ت ت ی م ه ا و ش ش ش ه و ژ پ ه ن ی ش ی پ ی س ر ر ب و س ا س ا ن ی ا ر ب. ن ر ا ر ی ث أ ت ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ش ی ا ز ف ا و ا ج ی ا ر ا ه ر ی غ ت م ن ی ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ر ي ب س ا ي ب ن ی ي ن چ م ه و ب و ل ط م ف ا ه ا ه ب ی ب ا ی ت س ی ا ر ب ی ی ا ه ر ا ک ه ا ر ه ئ ا ر ا ر و ظ ن م ه ب و ن ا ی و ج ش ن ا ی ل ی ص ح ت ت ی ق ف و م ر ی- ی ی م ن ا ی و ج ش ن ا ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب ی ل ر ت ن ک و خ و ت ی ق ال خ ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه ب ر ض ا ح ش ه و ژ پ ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ. ز ا ر پ ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ه ز ی گ ن ا ی ل ر ت ن ک و خ ت ف ر ش ی پ ت ی ق ال خ ر ا ز ب ا ر ک ف ت ی ل ر ت ن ک و خ ی ج ن ا ی م ش ق ن ا ب ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب خالقیت و ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ر ث ا ی م و ه ف م ل م ) 1 ل ک ش ) ن ر ا ه ن ا م ی ق ا ب ت ا ر ث ا ه ب ه ر ا ش ا ل م ن ی ی ا پ ش و ر ی ر ا م آ ه ع م ا ج. ت س ا ی گ ت س ب م ه ی ف ی ص و ت ت ا ق ی ق ح ت ع و ن ز ا ا ه ه ا ي ر و آ ر گ ه و ح ن ه ب ه ج و ت ا ب و ي ر ب ر ا ک ف ه ر ظ ن ز ا ر ض ا ح ه ع ل ا ط م ا ب. ن و ب 4 9 3 1 5-9 تحصیلی سال ر ) ر ف ن 0 2 4 ( ( سمنان پزشکی م و ل ع ه ا گ ش ن ا کارشناسی مقطع ن ا ی و ج ش ن ا م ا م ت شامل پژوهش ن ی ا 2 و فای ماتریس ر ر ت م ا ر ا پ 3 بتا ماتریس ر ر ت م ا ر ا پ 1 گاما ماتریس ر ر ت م ا ر ا پ )4 ر ت م ا ر ا پ 0 1 ا ع ت شه فرض ی ا ه ر ی س م ه ب ه ج و ت ر ل و م ( باش نظر مور پارامترهای ر ب ا ر ب 0 5 ا ت 5 ل ق ا ح ی ا ب ه ن و م ن حجم ترتیب ن ی ا ه ب. شو برآور ی ا ب ) سای ماتریس ر ر ت م ا ر ا پ ت ک ر ش تعا این ز ا. ش ه ت ف ر گ ر ظ ن ر ر ف ن 1 0 2 م ج ح ه ب ی ا ه ن و م ن س ر ت س ر ی ر ی گ ه ن و م ن ش و ر ز ا ه ا ف ت س ا ا ب س ا س ا ن ی ا ر ب. ) 6 9 9 1. ن و ب ر م %9 2 9/ ل ا ع م ر ف ن 0 6 و ن ز % 0 7 1/ ل ا ع م ر ف ن 1 4 1 ش ه و ژ پ ر ن ا گ ن ن ک ط س و ت ر ا ب ن ی ت س خ ن ی ا ر ب ه ک و ا ی ن ر ف ی ل ا ک ه م ا ن ش س ر پ ز ا ش ه و ژ پ ن ی ا ر : ی ا ق ت ن ا و ی ل ی ل خ ه ه م ج ر ت ) 2 8 3 1 ( ی ن ا م ی لل ل س ی ب ا ی ر ا ج ن ه و 42.Shalvik & Shlvik 43.Richardson & Abraham.
6 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / 9 2 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ن ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 6 3 ه ش م ق ف ا و م ال م م ا ک ا ت ) )1 م ف ل ا خ م ال م ا ک ز ا ی ا ه ن ی ز گ ج ن پ ت ر ک ی ل ف ی ط ت ر و ص ه ب و ش ا ب ی م ه ی و گ 4 3 ر ب ل م ت ش م ه ک ت س ا ه ش ه ا ف ت س ا خلیلی پرسشنامه ن ی ا ر ا ب ت ع ا. ت س ا شه رجهبنی ) )5 ن ی ا ش ر ا ز گ 0/2 8 خ ا ب ن و ر ک ی ا ف ل آ ش و ر ه ب ) 2 8 3 1 ( ی ن ا م ی ل س و. و ب 0/2 5-0/5 7 ل ک ه ر م ن ا ب ا ه ه ی و گ ی گ ت س ب م ه ه ن م ا و ش ر و آ ر ب ق ق ح م ط س و ت 0/1 9 س ا ی ق م ن ی ا خ ا ب ن و ر ک ی ا ف ل آ ه ش ضریب. است 0 6 ر ب ل م ت ش م ه ک ت س ا ه ش ه ا ف ت س ا ) 9 7 9 1 ( س ن ر و ت ت ی ق ال خ ه م ا ن ش س ر پ ز ا ن ا ی و ج ش ن ا ت ی ق ال خ ی ر ی گ ه ز ا ن ا ر و ظ ن م ه ب : ت ی ق ال خ ه ز ی گ ن ا ه ب س ا ح م ی ا ف ل آ ب ی ر ض. ت س ا ه ش ی ن ب ه ج ر ) )5 ا ی ز ر ا ی س ب ا ت ) )1 م ک ر ا ی س ب ز ا ی ا ه ن ی ز گ ج ن پ ت ر ک ی ل ف ی ط ت ر و ص ه ب و ش ا ب ی م ه ی و گ. م آ ت س ه ب 0/1 5 0/6-7 ل ک ه ر م ن ا ب ا ه ه ی و گ ی گ ت س ب م ه ه ن م ا و ت س ا 0/3 8 ر ب ا ر ب ش ه و ژ پ ن ی ا ر ه ش ه ش ه ا ف ت س ا ) 4 0 0 2 ( ن ا ر ا ک م ه و ی ج ن ا ت ی ل ر ت ن ک و خ ه م ا ن ش س ر پ ز ا ن ا ی و ج ش ن ا ی ل ر ت ن ک و خ ی ر ی گ ه ز ا ن ا ر و ظ ن م ه ب : ی ل ر ت ن ک و خ. ت س ا ه ش ی نن ن هب ج ر ) )5 ا ی ز ر ا ی س ب ا ت ) )1 کم بسیار ز ا گزینهای پنج ت ر ک ی ل ف ی ط ت ر و ص ه ب و ش ا ب ی م ه ی و گ 0 3 ر ب ل م ت ش م ه م ا ن ش س ر پ ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا ر ا ب ت ع ا. ت س ا ی ج ن ا ت ط س و ت و ه ب ) 4 0 0 2 ( ( ( ن ا ر ا ک م ه ش و ر کرونباخ آلفای /1 6 8 0/8 5 ش 0 ر ا ز گ گویههای همبستگی ه ن م ا. ت س ا شه انازهگیری 0/98 پژوهش ن ی ا ر ن ا ی و ج ش ن ا خوکنترلی کرونباخ. م آ ت س ه ب : ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ه ش ی ا ف ل آ ضریب. است - 0/8 7 ل ک ه ر م ن ا ب ر ی غ ت م ن ی ا ی ا ه ن ی ز گ ج ن پ ت ر ک ی ل ف ی ط و ه ی و گ 0 6 ر ب ل م ت ش م ) 3 7 3 1 ( ش خ ب ا ض ر ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ه م ا ن ش س ر پ ز ا ت م س ق ن ی ر خ آ ر ی ا ف ل آ ضریب. است شه استفاه ) )5 م ق ف ا و م کامال تا ) )1 م ف ل ا خ م کامال از. م آ ت س ه ب 0/8 5 0/2-7 ل ک ه ر م ن ا ب ا ه ه ی و گ ا ب ر ب ا ر ب ه ش محاسبه کرونباخ ه ن م ا و 0/0 8 ی گ ت س ب م ه 45 نسخه 8.54 44 ی ر ا ت خ ا س ی ط خ ط ب ا و ر ر ا ز ف ا م ر ن و 9 1 ه خ س ن ی ع ا م ت ج ا م و ل ع ی ا ه ه ا ل ی ل ح ت ی ا ر ب آماری بستهبنی ز ا ا ه ه ا ل ی ل ح ت ی ا ر ب شاخصهای. ش استفاه ل م ا ب ی ر ا ت خ ا س ی ض ر ف ط ب ا و ر. ش ه ب س ا ح م ی گ ت س ب م ه ضرایب و ر ا ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا ن ی گ ن ا ی م شامل توصیفی. ش ش ر ا ز گ ی ی ا ه ن ل م ی گ ن ز ا ر ب ی ا ه ص خ ا ش و ش آزمون ر ی س م ل ی ل ح ت ا ه ه ت ف ا ی انحراف میانگین ی ف ی ص و ت ر ا م آ ز ا ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا و کنترلی خو خالقیت انتقای ر ک ف ت ی ا ه ر ی غ ت م ن ی گ ن ا ی م ن ی ی ع ت ی ا ر ب ش ه و ژ پ ی ا ه ر ی غ ت م ن ی ب ی گ ت س ب م ه س ی ر ت ا م و ر ا ن ا ت س ا ک ی ر ) M = 3/8 2 ( ن ا ی و ج ش ن ا. ن ا ه ر ک ل و ج ( ش ه ا ف ت س ا ن ا ی و ج ش ن ا که میه ن ا ش ن ی ا ه ج ر 4 ه ز ا ب ت ف ر ش ی پ انگیزه میانگین ه ع ل ا ط م ر و م ه ا گ ش ن ا ر. ) 1 پیشرفت انگیزش و خ ا ر ی ب ا ی ز ر ا متوسط سطح ر ت ف ر ش ی پ ش ز ی گ ن ا ز ا ر ت م ک ی گ ن ک ا ر پ س ا ی ق م ن ی ا ر که تفاوت ن ی ا ا ب. و ش ی م ه ه ا ش م ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ر و م ر ی ه ب ا ش م ی و گ ل ا ر ت ش ی ب خالقیت با ه س ی ا ق م ر خوکنترلی متوسط ر و ط ه ب که میه ن ا ش ن خوکنترلی و خالقیت متغیرهای ن ی گ ن ا ی م. ت س ا خالقیت میانگین M = 2/2 1 ( ن ا ی و ج ش ن ا ) r =,0.30 )01.>p ر ا ی ر ظ ن ت ه ج ر( ت م ک ت. ش ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا. ت س ا ط س و ت م ح ز ا ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ا ب و ج و ر و ر ا ا ن ع م ه ط ب ا ر ی ل ر ت ن ک و خ ز ا ر ت ش ی ب ی ل و ط س و ت م ر ی ز ت ی ق ال خ ا ب ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ه ط ب ا ر. ر ا ت س ا ی گ ل و چ و ی گ ی ش ک ت س خ ن. ش ه ت ف ر گ ر ظ ن ر ا ه ر ی غ ت م ن ی ب ی گ ت س ب م ه ط ب ا و ر ه ع ل ا ط م ن ی ا ی ض ر ف ل م ن و م ز آ ی ا ر ب. ) r =,0.19 )01.>p ن ی ا ه ب. ن ت س ه ر ا ر و خ ر ب ی ل ا م ر ن ع ی ز و ت ز ا ا ه ه ا ه ک ت س ا ن ا ز ا حاکی یافتهها. ش بررسی ی ر ی غ ت م ن چ و ی ر ی غ ت م ک ت شاخص ترتیب ل ب ا ق ی ا ه ر ت م ا ر ا پ ا ع ت ه ک ی ن ع م ن ی ا ه ب. ت س ا ا س ا ن ش ا ق ی ق ل م ک ی ی ض ر ف ل م ه ک ه ی م ن ا ش ن ا ه ه ت ف ا ی ش بررسی ی ض ر ف ل م ش ز ا ر ب ر و آ ر ب ر ی س م ضرایب فرضی ل م ی س ر ر ب ی ا ر ب و ر ن ی ا ز ا ) c=p( ت س ا ر ب ا ر ب ا ق ی ق ه ش ه ه ا ش م ی ا ه س ن ا ی ر ا و و س ن ا ی ر ا و ا ع ت ا ب ل م ر 44 Statistical Package for the Social Sciences (SPSS V19) 45 Linear Structural Relations (LISREL V8.54)
شه( گزارش ب* ی ا ر ض 7 3... ا ب ت ی ق ال خ و ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ری ا ت خ ا س ط ب ا و ر ن ا ش ن ا ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ت ف ا ی. ش آننننهابررسی معنااری و بر ی ا ق ت ن ا کر ف ت م ی تق س م ر ث ا ه ی ی ی ی ی ی ی ی م ت ف ر ش ی پ ش ز ی گ ن ا ن ن ن ن ا ی و ج ش ن ا ( γ = 1. 40, p. 05) 11 >. ت س ی ن ر ا ا ن ع م ش ه و ژ پ ی ا ه ر ی غ ت م ی گ ت س ب م ه و ر ا ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا ن ی گ ن ا ی م : 1 ل و ج )4( )3( )2( )1( ا ه ر ي غ ت م ن ی گ ن ا ی م ر ا ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا - 0/93 3/78 ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت. 1-0/01 0/42 2/21 ی ق ال خ ت. 2-0/52-0/20 0/83 3/43 ل ر ت ن ک و خ ی. 3 - * 0/41 0/91 0/03 0/42 3/82 ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا. 4 **P<0/100 *P<0/50 ه ش ح ال ص ا ی ی ا ه ن ل م ی گ ن ز ا ر ب ی ا ه ص خ ا ش : 2 ل و ج ص خ ا ش ل و ب ق ر و م ه ن م ا ر ا ق م ه ج ی ت ن ت ی ا ه ن ر. / 2 4 1 P 0/50 - X 2 Df ی ی أ ت - 0/24. / 1 0 0 0/000-0/980 1 0/99 0/99 1 1 3-5 RMSEA > 0/50 1.0Up to GFI 0/09 AGFI 0/09 NFI 0 / 0 9 CFI 0/09 IFI 0/09 X 2 /df RMSEA CI (90%)RMSEA GFI AGFI NFI CFI IFI ی ی أ ت ی ی أ ت ی ی أ ت ی ی أ ت ی ی أ ت ی ی أ ت ی ی أ ت ی ی أ ت ل م. ش ی س ر ر ب ل م ه ا ی گ ن ز ا ر ب و ن ش ف ذ ح ل م ز ا ر ا ا ن ع م ر ی غ ی ا ه ر ی س م ل م ح ال ص ا ر و ظ ن م ه ب ح ا ل ص ا ه ا ه ه ا ا ب ی ب و ل ط م ا ت ب س ن ش ز ا ر ب ی ی ا ه ن ل م ه ک ت س ا ن آ ز ا ی ک ا ح ل م ش ز ا ر ب شاخصهای بررسی. ت س ا ه ش ش ر ا ز گ 2 ل ک ش ر ی ی ا ه ن. ) 2 ل و ج ( ر ا )3 شماره جول ر ل ک و م ی ق ت س م ر ی غ م ی ق ت س م ت ا ر ث ا. ت س ا ر ک ف ت حالیکه ر ی ی ا ه ن ل م ر ی ا ق ت ن ا ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب ی- ی ی ی م ن ا ف ی ا ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب ی م ی ق ت س م ر ی غ ر ث ا ی ل ر ت ن ک و خ ی ر گ ی ج ن ا ی م ا ب ا م ا ر ا م ی ق ت س م ر ث ا. ر ا ی ر ا ا ن ع م ر ث ا ن ا ی و ج ش ن ا ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ر ب ی ل ر ت ن ک و خ ی ر گ ی ج ن ا ی م ا ب م ی ق ت س م ر ی غ و م ی ق ت س م ت ر و ص ه ب ت ی ق ال خ. ن ک ن ا ه ش ش ر ا ز گ ر ا ن ا ت س ا ی ل ر ت ن ک و خ ی ج ن ا ی م ش ق ت ا ب ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب ت ی ق ال خ و ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ر ث ا ی ی ا ه ن ل م. 2 ل ک ش
ب* ی ا ر ض ( ن ا گ ا ک ب* ی ا ر ض ( 6 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / 9 2 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ن ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 8 3 ن ا ه ش ش ر ا ز گ ی ر ا ا ن ع م ی ل ر ت ن ک و خ ی ج ن ا ی م ش ق ت ا ب ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب ت ی ق ال خ و ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ر ث ا ی ی ا ه ن ل م. 3 ل ک ش ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ی ل ر ت ن ک و خ ت ی ق ال خ ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ی ا ه ر ی غ ت م م ی ق ت س م ر ی غ م ی ق ت س م ر ث ا. 3 ل و ج ر ث ا ر ی س م ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب ت ی ق ال خ ی ل ر ت ن ک و خ ر ب ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ی ل ر ت ن ک و خ ر ب ت ی ق ال خ ن ا ی و ج ش ن ا ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب ی ل ر ت ن ک و خ م ی ق ت س م ر ث ا 0/43 0/21-0/51 0/11 م ی ق ت س م ر ی غ ر ث ا - * 0/30 - - - ل ک ر ث ا 0/4 3 0/5 1-0/5 1 0/1 1 ا ز ن و ر ر ب ا ز ن و ر ب ا ز ن و ر ر ب ا ز ن و ر 0/1>P** 0 0 0/5>P* 0 ن ا ه ش ش ر ا ز گ ک ی ر ت م ی ر ی گ ه ج ی ت ن و ث ح ب ش- ش ش ه و ژ پ ا ب و ر ا معنااری و ت ب ث م ر ی ث أ ت ت ف ر ش ی پ ش ز ی گ ن ا ر ب ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ه ک ت س ا ن آ ز ا کی ا ح ش ه و ژ پ ن ی ا ز ا ه م آ ت س ه ب ج ی ا ت ن 3 0 0 2 ( 6 8 3 1 ( شهابی از ل ق ن ه ب ن ی ز م و ل ی ا ه ن و ه ل ف و ا ( 3 1 0 2 ( نی ر تی و ( 7 8 3 1 ( ی ر و ص ن م ر ص ن ی و س و م ی ا ب آ و ی ل ع ن ا ر ا ک م ه و و ن ل ل ک م ( ا ه ش ه و ژ پ ی خ ر ب س ا س ا ر ب گفت میتوان ا ه ه ت ف ا ی ن ی ا ن ی ی ب ت ر. ش ا ب ی م و س م ه 9( 8 3 1 ( گلشکوه( 1 9 3 1 ( شی خ ب ل ا م ت ح ا ه ک ز ی گ ن ا ش ش ل ا چ ا ت ب س ن ف ی ل ا ک ت ب ا خ ت ن ا : ز ا ن ت ر ا ب ع که ار ی ا ه م ا ی پ ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ) 1831 نسب ن م و ر ب ز ا ل ق ن 9 6 9 1 ر ت ن ی و ن ن ک ه س ی ا ق م ن ا ر گ ی ر ک ل م ع ا ب ا ر ن ا ش ر ک ل م ع ن ن ا و ت ب ا ه ن آ ر که ارن ت س و ا ر کارهایی آنها. ش ا ب ه ت ش ا و ج و ا ه ن آ ر ت ی ق ف و م ی ا ههههه ه فههه ر ح ا ی ل غ ش ه ب ن ا ش ر ظ ن ه ب که میهن ن ا ش ن ر ا ک ت ش پ کار معموس الر ا ه ن آ. ن ر ا ت س و ا ر» کار انجام ی گ ن و گ چ «ر و خ ز ا ب ا ه ن آ ر ن ر ا ت س و ا ه ن آ. ت س ا ن ا ر گ ی ر ب گرفتن پیشی ن م ض ت م ت س ا ) ش و ه ن ن ا م ( شخصی ویژگیهای ن آ کننه منعکس ت س ا ط و ب ر م. ن ش ا ب ه ت ش ا ل ر ت ن ک ر ا ک ه ج ی ت ن ر ب ی ا ه ز ا ن ا ا ت ه ک ن ن ک ر ا ک ی ی ا ه ت ی ع ق و م س ت ي س ا ه و ق ز ا ی ر ا ر و خ ر ب ن آ ی ه ن ا م ز ا س و ت ا ع ال ط ا ب و خ ش ز ا ر پ و ت ف ا ی ر ت ر ق ل ی ل ه ب س ا ب ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ز ا ر ا ر و خ ر ب ا ر ف ا ف ی ل ا ک ت ه ه ع ز ا ن ن ا و ت ی م ر ت ه ب ص ی خ ش ت ت ر ق و ی ر ی گ و س و ت ا ب ص ع ت ز ا ی ر و و ن ه ذ ی گ و ش گ و ر ص ه ع س ی و ا ک ج ن ک ط ا ب ن ت س ا و ه ب ت ی ا ن ع ی ل ک ر و ط ه ب. ن ش ا ب ه ت ش ا ی ر ت ه ب ی ل ی ص ح ت ر ک ل م ع ه ج ی ت ن ر و ه م آ ر ب و خ ی س ر ی ا ه ت ت ت ت ت ر ا ه م و ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ی ر ی گ ا ی ش ز و م آ م ا ظ ن ی ا ه ه غ غ ن ی ر ت م ه م ن ا و ن ع ه ب ا ه ن آ ر ب ر ا ذ گ ر ی ث أ ت ل م ا و ع و ا ع ب ا ر ی ا س و ا ه ب ی س آ چالشها شناسایی خوراهبر ی ک ش ز پ ن ا ی و ج ش ن ا ی ل ی ص ح ت ی ا ه ی ی ا ن ا و ت و ی ر ک ف ی ا ه ت ر ا ه م ر ب ن آ ر ی ث أ ت و ی ش ز و م آ م ا ظ ن ر ی س ر ی ا ه ه م ا ن ر ب ت ی م ه ا ه ب ه ج و ت ا ب. و ش ی م ی ق ل ت
9 3 ر و ا ب ط س ا خ ت ا ری ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی و خ ال ق ی ت ب ا... ا ز ج م ل ه ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی و م ؤ ل ف ه ه ای آ ن و ا ن گ ی ز ش پ ی ش ر ف ت ا ت ف ا ق م ه م ی ر خ نخواه ا م گ ر ا ی ن ک ه ت و ج ه ب ه ت م ا ی ال ت ف ک ر ی س ط ح ب ا س ب ه ع ن و ا ن ن ق ط ه ع ظ ی م ت ی ر ن ظ ا م آ م و ز ش پ ز ش ک ی ک ش و ر م ا ن م و ر ت و ج ه س ت ا ن ر ک ا ر ا ن ا ی ن ن ظ ا م ق ر ا ر گ ی ر. ی ا ف ت ه ی ی گ ر ا ی ن پ ژ و ه ش ح ا ک ی ا ز آ ن ا س ت ک ه خ ال ق ی ت ب ر ا ن گ ی ز ش پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی ت أ ث ی ر م ث ب ت و م ع ن ا ا ر ی ا ر. ا ی ن ی ا ف ت ه ه ا ب ا ب ر خ ی ا ز ی ا ف ت ه ه ا ی پ ی ش ی ن ( ش ر ی ف ی و ا ن ش ج و ی ا ن ر ا ی ن ر و ی ک ر ر ج و ی آ ز ا ا و ر ی 1 8 8 3 ن و ر م ی و پ ا ر س ی و 2 7 0 0 ک ر م ی ک ر م ی و ه ا ش م ی 1 ) 2 9 3 ه م س و م ی ب ا ش. ا ز آنجایی که و فعال حقایق ر ا ک ش ف م ی ک ن ن ل ذ ا ی ا گ ی ر ن ه خ ال ق ش ه ا ز ب ن ق و ا ن ی ن ت ح م ی ل ی و س ط ح ی آ ز ا م ی ش و ن ه م ی ن ا س ت ق ال ل ر ی ا گ ی ر ی س ب ب م ی ش و ت ا ا ن ش ج و ی ا ن ا ن ع ط ا ف ر ی ا گ ی ر ی ا ش ت ه ب ا ش ن و ب ه ر ا ح ت ی ا ن ت ظ ا ر ا ت خ و ر ا ب ی ا ن ک ن ن ک ه ه م ی ن س ب ب ن گ ر ش م ث ب ت ب ه ی ا گ ی ر ی و ه م چ ن ی ن ا ن گ ی ز ه پ ی ش ر ف ت ر آ ن ه ا خ و ا ه ش. ی ا ف ت ه ی ی گ ر ا ی ن پژوهش حاکی ا ز آ ن ا س ت ک ه خ ال ق ی ت ن ت ا ی ج ا ی ن پ ژ و ه ش ن ش ا ن ا ک ه خ ال ق ی ت ب ا میانجیگری خوکنترلی ب ر ا ن گ ی ز ه پ ی ش ر ف ت ت أ ث ی ر م ث ب ب ببب ت ب ت و ا ن ن و م ع ن ا ا ر ی ب ا و ر ه ا و ا ر. ب ه و ا س ط ه خ و ک ن ت ر ل ی ب ر ا ن گ ی ز ه پ ی ش ر ف ت ا ث ر غ ی ر م س ت ق ی م و م ع ن ا ا ر ی ا ر و ش ت ت أ ث ی ر گ ذ ا ر ی متغیر خالقیت ب ر م ت غ ی ر خ و ک ن ت ر ل ی ب ا ت و ج ه ب ه ض ر ی ب م س ی ر ا س ت ا ن ا ر ک ه / 5 1. م ی ب ا ش ا ی ن ب ی ن م ع ن ا س ت ک ه خ ال ق ی ت ب ه و ا س ط ه خ و ک ن ت ر ل ی 5 1 ر ص ت أ ث ی ر غ ی ر م س ت ق ی م و م ع ن ا ا ر ب ر ا ن گ ی ز ش پ ی ش ر ف ت ا ر. ب ر ا س ا س پ ژ و ه ش ح ا ض ر ب ه ط و ر ک ل ی م ی ت و ا ن گ ف ت ک ه س ا ز م ا ن- ه ا ی ک ه از خالقیت ب ا س ی ی ا ن گ ی ز ش پ ی ش ر ف ت ر ا ا ف ز ا ی ش ه ن. اجتماعی گوناگون ا س ت م و ج ب ا ف ز ا ی ش خ و ک ن ت ر ل ی ب ر خ و ر ا ر ن م ی ت و ا ن ن از خو کنترلی ا س ت ف ا ه ن م ا ی ن و م ح و ی ت ه ا ر ا ب ه ف ر ص ت تبیل نماین پ ی و ن ه ا ی ا ج ت م ا ع ی ک ه ر ب ر گ ی ر ن ه ت ع ا م ال ت ا ج ت م ا ع ی ر و ز م ر ه و ا ج ت م ا ع ی ش ن ب ه و ا س ط ه ت ا ب ت و ا ن ن ن ه ا ه ا ی ا ف ر ا م ی ش و. ا ز آنجایی که ا ن ش ج و ی ا ن خ ت ر و پ س ر ب ه ع ل ت ا ی ن ک ه م س ی ر ز ن گ ی ف ر ی و ا ج ت م ا ع ی ت ق ر ی ب ا ی ک س ا ن ی ب ه ن س ب ت س ا ی ر ا ق ش ا ر ا ج ت م ا ع ی ر ط و ل ز ن گ ی ش ا ن س پ ر ی م ی ک ن ن. ا ز ف ر ا ی ن ه ا ی ا ج ت م ا ع ی ش ن م ش ا ب ه از طریق ن ه ا ه ا ی ه م چ و ن ا ن ش گ ا ه ب ر خ و ر ا ر م ی ش و ن. ا ی ن ف ر ا ی ن ه ا ی ا ج ت م ا ع ی ت و ا ن س ت ه ا ن م ی ز ا ن خ و ی ش ت ن ا ر ی ت ق ر ی ب ا ی ک س ا ن و ب ر ا ب ر ی ر ا ب ر ا ی ر ف ت ا ر ه ا ی و ج ن س ر ب ر ا ب ر م و ق ی ع ت ه ا ی گ و ن ا گ و ن ب ه ه م ر ا ه ا ش ت ه ب ا ش. ی ا ف ت ه ی ی گ ر ا ی ن پژوهش حاکی ا ز پ ژ و ه ش ه ا ی پیشین کرسی آ ن ا س ت ک ه خ و ک ن ت ر ل ی ب ر ا ن گ ی ز ه پ ی ش ر ف ت ت أ ث ی ر م ث ب ت و معنااری ار. ا ی ن ی ا ف ت ه ب ا ی ا ف ته هههه ه ه هههههههه ه ا ی و ه م ک ا ر ا ن ( 2 3( 1 0 و یری ر و ه م ک ا ر ا ن ( 2 2( 1 0 ه م س و م ی ب ا ش. م ک ک ل ن ب ر ا ی ن ب ا و ر ا س ت ج و ا م ع ی ک ه ا ف ر ا آ ن ا ر ا ی ا ن گ ی ز ه نباشن حتی ب ا و ج و ا م ک ا ن ا ت ع ا ل ی و ش ر ا ی ط مساع طبیعی کمتر شانس ت و س ع ه و ت ر ق ی خ و ا ه ن ا ش ت ( ح ی ر ی و س ی آ س ی ا ب ا ن 1 ) 2 9 3. ی ا ف ت هی ی گ ر پ ژ و ه ش ن ش ا ن ا ک ه ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی بر خوکنترلی ا ن ش ج و ی ا ن ( 2 ) 6 1 0 و آی کاراکایا و تأث ی ر م س ت ق ی م ی نار که ب ا پژوهشهای کامگر 46 ا ی ل م ا ز ( 2 ) 5 1 0 ن ا ه م س و م ی ب ا ش. آ ن ه ا ر پژوهشهای خو ب ه ا ی ن ن ت ی ج ه ر س ی ن ک ه ب ی ن خ و ک ن ت ر ل ی ه م ب س ت گ ی و ج و ا ر ا ل ب ت ه ر پ ژ و ه ش آ ی و ه م ک ا ر ا ن ه م ب س ت گ ی ن ب و ن ب ا پ ژ و ه ش ه ا ن م و ن ه ک م ی ب ا ش ک ه ر ا ی ن پ ژ و ه ش ا ن ج ا م ش. آ م و ز ش و ا ر ت ق ا ی ت ف ک ر انتقای خالقیت و خوکنترلی ر ا ن گ ی ز ش پ ی ش ر ف ت ع م ل ک ر ت ح ص ی ل ی انشجویان بیش ا ز ش ی و ه ه ا ی ر ن ت ی ج ه م ی گ ر. ر ب ی ن م ت غ ی ر ه ا م ت و س ط ب و. ش ا ی ا ز س ی ل آ م و ز ش س ط ح ع ا ل ی ب ا ج ی ی و ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی و احتمالی همسو ت و ج ه ب ه ا ه م ی ت آ ن ا ن ر ب ی ش م ح س و س ا س ت. ب ی ه ی ا س ت ک ه ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی خ ال ق ی ت و خ و ک ن ت ر ل ی فراگیران حاصل ت ر ی س ف ع ا ل و ت ف ک ر ا ت ب ا ر ز م ر س ا ن ب ا ن ی ا ز ه ا و ت ف ا و ت ه ا ی ف ر ی ف ر ا گ ی ر ا ن و ا س ت ف ا ه ا ز ا ب ز ا ر آ م و ز ش ی ج ی م ن ا س ب ا ه م ی ت م ض ا ع ف ب ه م و ض و ع آ م و ز ش ن گ ر ش م ت غ ی ی ر ه ا ی م ر ب و ط ر م ی ا ن ا ن ش ج و ی ا ن و ح ت ی ا س ا ت ی ا س ت. و م ر ب ی ا ن آ م و ز ش ی پ ی ش ن ه ا 46 Ay, Karakaya & Yilmaz
6 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / 9 2 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ن ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 0 4 ع ب ا ن م ر ا ي ر ه ش ي ن ي م ا ن ا ي ا پ.. ن ا ز و م آ ش ش ن ا ن ن ي ب ي ا ه م ا ن ر ب ن ا ي م صالحيت عنوان ه ب ي م ي ظ ن ت و خ ي ر ي گ ا ي ه م ا ن ش س ر پ ي ب ا ي ر ا ج ن ه. ) 5 8 3 1 ( ي. ئ ا ب ط ا ب ط ه م ال ع ه ا گ ش ن ا ي ت ي ب ر ت م و ل ع و ي س ا ن ش ن ا و ر ة ك ش ن ا. ي س ا ن ش ن ا و ر ی ر گ ش و ا ک و ی ت خ ا ن ش ی ا ه ه و ی ش و ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ش ر گ ن ی س ر ر ب. ) 1 9 3 1 ( ه م ط ا ف ی ش خ ب ی ل ع و ستاره موسوی حسینعلی نصرآبای ر ا ی ت خ ب 5. 1 1 8-3 1 ) 4)7 ی ت ی ب ر ت ن ی و ن ی ا ه ه ش ی ن ا. ی ل ی ص ح ت ي ي س ا ن ش ر ا ك ة ة ة م ا ن ةةة ة ة ت ش ر. ش ر ا ت ف ر ش ی پ ی ن ی ب ش ش ش ی پ ر. زززززز ز زززز ا و ه ا ن ا ر م چ ی ه ش ه ا گ ش ن ا ن ا ی و ج ش ن ا ر ی ن ی ر ف آ ر ا ک ا ب س ف ن ت ز ع و ت ف ر ش ی پ ش ز ی گ ن ا ت ی ق ال خ ه ن ا گ ن چ و ساه رابطه ی س ر ر. ب ) 1 8 3 1 ( و ع س م ب س ن ن م و ر ب. ی س ا ن ش ن ا و ر و ی ت ی ب ر ت م و ل ع ه ک ش ن ا ی ر ت ک ه ل ا س ر ی ر ب ه ر. نننن نن ان ي و ج ش ن ا ق ا ل خ ر ک ف ت ي ت خ ا ن ش ا ر ف ههای ف ل ؤ م ر ب خالقيت آموزش ثیر أ ت. ) 8 8 3 1 ( حسین اسکنری و ی ل ع ر و س م ح ا ی ل ع ج ر ب ا ض ر ی ل ع ی ف ئ ا خ ر ی پ 1. 5 1-6 ) 3)2 ی ش ز و م آ ت ی ر ی م ت ی ق ال خ و ت ت ف ر ش ی پ ه ه ز ی گ ن ا ی ش و ک ت ت خ س ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ه س ی ا ق م. ) 2 9 3 1 ( ا ر ی م س ن ا ب ا ی س آ ی س و ا ض ر ی ل ع ی ر ی ح ح ا و ی م ال س ا 1. 0 1 7-1 1 ) 7 2 8) ی ع ا م ت ج ا ی س ا ن ش ن ا و ر ه ل ج م. ک ش م ی ن ا و ا ز آ هه ه ا گ ش ن ا ر ر س پ و ر ر ت خ ن ن ا ی و ج ش ن ا ر ر ی ت ل و بیرستانننننننهای ریاضی ه ت ش ر م م و ل ا س ن ا ز و م آ ش ن ا ن ا ی م ر ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ا ب ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا و ی ا ن س ا ی ا ه ک ب س ن ی ب ی س ر ر. ب ) 0 8 3 1 ( ا ض ر ی ل ع ی ع ر ا ز. ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه ک ش ن ا م ل ع م ت ی ب ر ت ه ا گ ش ن ا. ی ت ی ب ر ت ی س ا ن ش ن ا و ر ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ا ی ا پ. ک ا ر ا ر ه ش. ) 8 8 3 1 ( ه ی ق ر ی ر و ا و ر ب ک ا ی ل ع ی ف ی ر ش ی ب ا ه ش ي ر ه ا ط 2._ 6 1 5)1( 1 ان ر ی ا ی ن ی ل ا ب ی س ا ن ش ن ا و ر و ی ی ک ش ز پ ن ا و ر ه ه ل ج م.. ی ا م ن ه ا ر م و ه ی ا پ ن ا ز و م آ ش ن ا ت ی ق ال خ ش ی ا ز ف ا ر ت ی ق ال خ ش ز و ر پ ش و ر ه س ر ی ث أ ت ه س ی ا ق م.. ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ا ی ا پ. ه ل ال ک ر ه ش ی ی ا م ن ه ا ر ع ط ق م ر ت خ ن ا ز و م آ ش ن ا س ف ن ت ز ع و ه ل أ س م ل ح ر ب ي ا ق ت ن ا ر ک ف ت ش ز و م آ ی ش خ ب ر ث ا. ) 6 8 3 1 ( ه ی ض ر م. گیالن انشگاه. ه ا ش ن ا ز و م آ ش ن ا ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ و ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ی ر ا ذ گ ر ا ه م ن س م ر ب ی ت خ ا ن ش ش ز و م آ ر ی ث أ ت. ) 1 8 3 1 ( حسین مولوی و م س ا ق ل و ب ا ی ر و ن ر ب ک ا ر و پ ب ل ا ط 9. 2 8-1 ) 6)1 ی س ا ن ش ن ا و ر ه ل ج م ل ل ا س ر ن ن ا ر ه ت ر ر ه ش ه ط س و ت م ع ط ق م ر ت خ ن ا ز و م آ ش ن ا ة م ا ن ن ا ي ا پ ي ل ي ص ح ت ت ف ر ش ي پ و ت ف ر ش ي پ ه ز ي گ ن ا ا ب ي م ي ظ ن ت و خ ن ي ب ه ط ب ا ر ي س ر ر ب. ) 7 8 3 1 ( ه ي ض ر م ت. ا ق ي ق ح ت و م و ل ع ح ا و ا ز آ ه ا گ ش ن ا ي ن ا س ن ا م و ل ع ة ك ش ن ا. ي س ا ن ش ن ا و ر ة ت ش ر. ش ر ا ي س ا ن ش ر ا ك 7 8 ي ل ي ص ح ت ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ر ب ی ت خ ا ن ش ا ر ف ی ر ب ه ا ر ی ا ه ش ز و م آ ر ی ث أ ت ی س ر ر. ب ) 2 8 3 1 ( صیقه فهیمزاه. ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه ک ش ن ا ا ر ه ز ل ا ه ا گ ش ن ا ارش کارشناسی ه م ا ن ن ن ا ی ا پ. ک ک ک ا ر ا ن ا ی و ج ش ن ا. ی ت ی ب ر ت ی س ا ن ش ن ا و ر. ی ل ی ص ح ت ه ه ر ا ن پ و خ و ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ت ی ق ال خ ر ب ی ت خ ا ن ش ا ر ف و ی ت خ ا ن ش ي ا ه ر ب ه ا ر ش ز و م آ ی ش خ ب ر ث ا. ) 2 9 3 1 ( م ا ظ ن ی م ش ا ه و هلل ا ا ز آ ی م ر ک ر ا ی ت خ ب ی م ر ک 2. 2 1 2-3 1 ) 2)4 ی ن ا س ن ا م و ل ع ر ت ی ق ال خ و ر ا ک ت ب ا ه ه ر ی گ ن ا ر ک ف ت ی ی ا ه ک ب س ن ن ی ب ه ه ط ب ا ر. ) 9 8 3 1 ( )))) ا ضر م ا ل غ ا ش ا پ و ا ض ر ی ل ع ی ی ر ی ح ز ی و ر پ ی ر گ س ع ن ی ل ا ح ال ص ر ی م ی ت ی ا ن ع ن س ح ی ح ا ه ن ا ز ر ف ه و ک ش ل گ 6. 0 1 8-0 1 ی س ا ن ش ن ا و ر ر و ن ی ا ه ه ت ف ا ی. ن ا ی و ج ش ن ا ی ن ی ر ف آ ر ا ک ا ب ت ی ق ال خ و ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ت ف ر ش ی پ ت ف ر ش ی پ ش ز ی گ ن ا و ی ا ق ت ن ا ر ک ف ت ی ا ه ت ر ا ه م ر ب ی ا ع و ن م ش و ه س ر ا م ر ی ث أ ت ه س ی ا ق م. 7( 8 3 1 ( ر ب ا ص ی ر و ص ن م ی. ی ا ب ط ا ب ط ه م ال ع ه ا گ ش ن ا ی ژ و تکنول ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ن ا ی ا پ ننننننن. نننن ن ان ت س ر ی ب م و س ع ط ق م آموزان انش Ay, F. A., Karakaya, A., & Yilmaz, K. (2015). Relations between Self-leadership and Critical Thinking Skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 207, 29-41. Bayram, Z., Oskay, O. O., Erdem, E., Ozgür, S. D. & enol, (2013). Effect of Inquiry Based Learning Method on Students Motivation. 4 th International Conference on New Horizons in Education. Procedia Social and Behavioral Sciences 106, 988 996. Chapman, J. (2014). Critical thinking and toeic: advanced skills for teachers and test-takers. The 2013 PanSIG Proceedings, 102. Ching, Y. S. & Chann. L. (2004). The Relationship among creative, critical Thinking and Thinking Style in Taiwan ltinght School Students. Journal of instructional Psychology, 31. Craft, A. (2006). Fostering Creativity with Wisdom. Cambridge Journal of Education 36(3), 337 350. Curci, A., Lanciano, T., Soleti, E., & Rimé, B. (2013). Negative emotional experiences arouse rumination and affect working memory capacity. Emotion, 13(5), 867 880.
1 4 ر و ا ب ط س ا خ ت ا ری ت ف ک ر ا ن ت ق ا ی و خ ال ق ی ت ب ا... Cyders, M.A., & Smith, G. T. (2008). Emotion-based dispositions to rash action: positive and negative urgency. Psychol. Bull, 134(6), 807 828. de Ridder, D. T., Lensvelt-Mulders, G., Finkenauer, C., Stok, F. M., & Baumeister, R. F. (2012). Taking stock of self-control: A meta-analysis of how trait self-control relates to a wide range of behaviors. Personality and Social Psychology Review, 16(1), 76-99. Duckworth, A.L., & Kern, M.L. (2011). A meta-analysis of the convergent validity of selfcontrol measures. Journal of Research in Personality, 45, 259 268. http://dx.doi.org/ 10.1016/j.jrp.2011.02.004. Elliot, A. J. (1997). Integrating the classicand and contemporary approach motivation: A hierarchical model of approach and avoidance achievement goats. Educationl Psychologist, 34, 169-189. Halpern, D. (2003). Thought and knowledge: an introduction to critical thinking (4th Ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Harrison, F. I. (1968). Relationship between home background, school success and adolescent attitudes. Merril Palmer Quarterly of Behavior and Development, 14, 331-334. Heatherton, T. F., & Wagner, D. D. (2011). Cognitive neuroscience of self-control failure. Trends Cogn. Sci, 15(3), 132 139. Hong-Nam, K., Leavell, A. G., & Maher, S. (2014). The Relationships among reported strategy use, metacognitive awareness, and reading achievement ofhigh school students. Reading Psychology, 35(8), 762 790. Jackson, N., Oliver, M., Shaw, M., & Wisdom, J. (Eds.). (2006). Developing creativity in higher education. London: Routledge. Kagan, S. (2003). Kagan structures for thinking skills retrieved. Journal of personality and individual difference, 38, 1805-1812. Kamgar, N., & Jadidi, E. (2016). Exploring the Relationship of Iranian EFL Learners Critical Thinking and Selfregulation with their Reading Comprehension Ability. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 232, 776-783. Kevin, C., &Gary B. (2009). Student self-identity as a critical thinking. Journal of Marketing Education, 31, 31-39. Maltby, J., & Day, L., & Macaskill, A. (2007). Personality, Individual Differences and Intelligence, Harlow: Pearson Prentice Hall, ISBN0-13-12976-0. Marquis, E., & Vajoczki, S. (2012). Creative differences: Teaching creativity across the disciplines. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 6(1), 6. McWilliam, E., & Dawson, S. (2008). Teaching for Creativity: Towards Sustainable and Replicable Pedagogical Practice. Higher Education, 56,633 643. Miller, D. R. (2003). Longitudinal assessment of Critical Thinking in Pharmacy Student. Journal of Pharmaceutical Education, 67(4), 120-128. Mulnix, J. W. (2012). Thinking critically about critical thinking. Educational Philosophy and Theory, 44(5), 464 479. Niermann, P. F.-J., & Schmutte, A. M. et al. (2014). Exzellente Managementenschidungen. Wiesbaden: Springer. Nurmi, P., & Paasio, K. (2007). Entrepreneurship Finish University. Education and training 49(1), 56 65. O Flahavan, J., & Tierney, R. (2013). Reading, Writing, and Critical Thinking. Educational Values and Cognitive Instruction Implications for Reform, 41. Pattanapichet, F., & Wichadee, S. (2015). Using Space in Social Media to Promote Undergraduate Students' Critical Thinking Skills. Turkish Online Journal of Distance Education, 16(4), 38-49. Saadati, F., Tarmizi, R. A., & Bayat, S. (2010). Assessing Critical Thinking of Postgraduate Students. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 8, 543-548. Schmeichel, B. J., & Tang, D. (2015). Individual differences in executive functioning and their relationship to emotional processes and responses. Current Directions in Psychological Science, 24(2), 93-98. Shlvik, E. M., & Shlvik, S. (2009). Self-concept and self- efficacy in mathematics: relation with mathematics motivation and achievement. Published by association for computing achinery. Slavin, R. E. (2006). Educational Psychology: theory and practice (8th Ed) New your Pearson. Soanes, C., & Stevenson, A. (2003). Oxford Dictionary of English. Second Edition. Oxford. Oxford University Press. Spencer, E., Lucas, B., & Claxton, G. (2014). Progression in student creativity in school: first steps towards new forms of formative assessments. Contemporary Readings in Law and Social Justice, 6(2), 81-121. Tice, D. M., & Bratslavsky, E. (2000). Giving in to feel good: The place of emotion regulation in the context of general self-control. Psychological Inquiry, 11(3), 149-159. Tucher-Ladd, C. E. (2000). Psychology, self-help. Http.//mental help.net/ psyhelp/chap4/chap4k. Htm.
6 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / 9 2 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ن ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 2 4 Yukseloglu, S. M., & Karaguven, M. H. (2013). Academic Motivation Levels of Technical High Schools Students. 4th International Conference on New Horizons in Education. Procedia Social and Behavioral Sciences, 106, 282 288. Zitniakova-Gurgova, B. (2007). The influence of gender on achievement motivation of students. The New Educational Review, 13(3-4), 233-243..