مارس 2013 ك ن ث م. ك من

Transcript

1 مارس 2013 ك ن ث م. ك من

2 بحث البيانات 1 تتضمن مرحلة أل ى من بحث مجم عة ب انات أنشطة ع ة بعضها تم تغط ته جلسات ت ر ب ة سابقة تأك من متغ ر ت ع حاالت ما ه ألسئلة ت س تم طرحها هل هناك ستبانة ضحة ذ ت ت ز ع أساس الستجابات أم أن هناك قائمة أسئلة غ ر مب بة ك ف مكن مقارنة هذه ألش اء با قام س ملف ب انات مجم عة ب انات برنامج إلحصائ لعل م الجتماع ة SPSS

3 بحث البيانات 2 بع ذ ك نظر باحث ن من ذ ي خبرة إ ى بعض إلحصاء ت ص ة ألساس ة لمتغ ر ت رئ س ة تلك ت ها أهم ة كب رة ر سة متغ ر ت تابعة ألساس ة ( نتائج( متغ ر ت مستقلة ألساس ة ( ألسباب( كلتا حا ت ن نأمل أن نج )1( تبا ن )2( ربما ش ئا ما شبه ت ز عا طب ع ا )رغم أن هذ ألخ ر ق ال نت قعه ئما ( تم هذ عن طر ق إجر ء تكر ر ت ذي تم مناقشتها سابقا

4 بحث مجموعة البيانات عن طريق النظر في التبويب المزدوج مز جة سر عة عن بع ها نق م بعمل ع من تب بات برنامج تحل ل طر ق الستعانة بخاص ة كر س تاب أمر مطل ب لعل م الجتماع ة SPSS ه إلحصائ تحق ق ع من ألغر ض الستكشا ة ت تتجا ز م صف مجر أ ال مكن شخص ما أن تأك من أن مؤشر ت مع نة ذ ت هذ ق ساع بعمل أ ز ن أ مقا س عالقة م ه م مح مكن العتما عل ها إذ كان هناك رجة مع نة من تبا ن إن هذه عناصر مكن أن تك ن مرشحة مجها مجم عة عناصر مكن ت ظ ها تط ر مق اس

5 بحث مجموعة البيانات عن طريق استخدام إجراء التبويب المزدوج 2 تضمن تط ر مق اس تح مؤشر ت ت تب أنها تتبا ن بشكل ك ك تق س م ه ما أساس ا. باإلضا ة إ ى أنه أ ضا ق س مظاهر مختل ة ذ ك م ه م إن قص من بناء مقا س ه ج تر ض أساس بع م ج مؤشر ح بإمكانه ق اس م ه م بشكل كامل تام بشكل عام إن مؤشر ت نا ر ما تق س م اه م بشكل كامل تام كن ك ترى ك ف مكن لخاص ة كر س تاب برنامج )SPSS( مساع تنا نظر إ ى تب ب مز تا عنصر ن من مسح 2010 شامل. ح ث أن متغ ر ألعم ة تعلق با ضع القتصا ي ذ ت qo105( ) ذي ت ا ت ب ن ح أربعة متغ ر آلخر تعلق بحا ة عن ما ك ن ضع القتصا ي لشخص ق تحسن أ ت ه ر على م ى سنت ن ماض ت ن (qol06).

6 مؤشران محتمالن للوضع اإلقتصادي حسبما ورد من الشخص نفسه في المسح الشامل 2010 نالحظ أن تحسن ضع إلقتصا ي ب ن طبقة عمال )1 = أعلى تق م ذ ت ل ضع القتصا ي حسب شخص ن سه( ساع على تحس ن من شع رهم ح ث أن خت ار»أ ضل بكث ر«تصل إ ى %86.7 ب نما ب ن أ ئك ذ ن ك ن شع رهم عن ضعهم القتصا ي ذ ت ه أل نى )4( بنسبة تصل إ ى %38.9 شعر ن أن ضعهم القتصا ي ن عا ما أس ء بكث ر عما كان عل ه قبل عام ن

7 بحث التباين بين مؤشرات محتملة تتعلق بالحالة القطريين 2010 بين اإلقتصادي ة هذه ب انات مأخ ذة من مسح شامل عام 2010 ت ح ب ج نمط من تبا ن: ذ ن ع ش ن قص ر م ل ن إ ى تملك أجهزة تل ز ن كب رة أ ضا هنا نرى أن معظم قطر ن ذ ن ملك ن قص ر ملك ن أ ضا أجهزة تل ز ن كب رة) %68.4 ( ب نما معظم قطر ن ذ ن ال ملك ن قص ر ال ملك ن أجهزة تل ز ن أكبر من 46 ب صة )%62.9(

8 بحث التباين في مؤشرات محتملة لمفهوم معين مكن أن تم مجم عة من عناصر ت مكن أن نضع عنصر ن سابق ن منها بناء مق اس على نق ض من ذ ك عنصر ن تا ن ال ب أنهما متبا ن ن بشكل ق ي الحظ أن %21 قط من ذ ن ملك ن قص ر ملك ن خ تا أ ضا.

9 تطوير المقياس إن أ ضل طر قة تط ر مقا س ه أن تج مجم عة كب رة من عناصر مقب ة أن تختبر ص قها عن طر ق إجر ء ت مت رة برنامج )SPSS( ت تعرضنا ها جلسات أخرى ثبات أساسا تنا ل ما إذ كانت ق اسات متكررة تؤ ي إ ى حص ل على تق م ن سه بع أن تم تط ر مق اس ثابت نحتا إ ى أن نعا ج م ض ع ص قه. ص ق هتم بما إذ كنا نق س ما نر أن نق سه تب ب مز مكن أن عط نا خط ة أ ة مت ضعة تق م إمكان ة ثبات كنه ن ساع نا كث ر تق م ص ق

10 إجراء التبويب المزدوج في برنامج SPSS ت ر أمر كر س تاب تحت أمر تحل ل/ إلحصاء ت ص ة/ ح مربع ن تا ن أي من متغ ر تك ت ت أن ظهر ص ف خاصة بج ك أ ها ت أن ظهر ألعم ة. قائمة كر س تاب سمح ك زر»cells«بإضا ة معل مات إضا ة ج ك أكثر من ع مح لحاالت كل خانة مكنك أ ضا أن تطلب من برنامج )SPSS( أن ح نسبة مئ ة لع كل لحاالت ت تحت ها خانة مع نة. خت ار»column«نسبة مئ ة ه إلجر ء متبع عم ما

11 تدريب على التبويب المزدوج

12 بحث مجموعة بيانات عن طريق النظر في التبويبات المزدوجة تابس( )كروس هناك ستخ م آخر لكر س تابس ه مساع تنا ت ك ر عالقات سبب ة محتملة كما أشار سابقا الستاذ كت ر ه كن ح ث ال مكن أن ك ن هناك سبب ة ن تبا ن أ تغا ر لتأك إن تبا ن بح ذ ته ال خبرنا بش ء عن سبب ة ذ ال ب أن ك ن هناك شرح مقب ل معق ل عن سبب تبا ن س ص باختصار جب أن ك ن هناك نظر ة تح ل تبا ن ملح ظ إ ى ت س ر سبب

13 التبويب المزدوج وعمليات استكشاف السببية ب أ أح نا الحساس با شع ر بإمكان ة ظه ر ت س ر ت سبب ة عن طر ق تب بات مز جة أل ة لمتغ ر ت ختصارها برنامج )SPSS( غ ره من بر مج إلحصائ ة ه»كر س تابس«سبق ألستاذ كت ر ه كن أن ناقش كرة تح عالقات سبب ة ت تتضمن 3 عناصر: تبا ن ( هنا مكن الست ا ة من مساع ة ت ق مها برنامج كر س تابس( تر تب زمن )كر س تابس ال هنا كن نظر ة مكن أن تساع ) ستبعا رض ات منا سة )هناك أ ت أ ضل من كر س تابس هذ أغلب حاالت كن أح انا حتى كر س تابس مكن أن ساع ستبعا رض ات منا سة(

14 تابس كروس كمحفز للتفكير بالسببية أكثر م ض ع سبب ة بساطة هناك متغ ر مستقل )سبب( متغ ر تابع )نت جة( ذ كانت نظر ة ت ضح هذ ن متغ ر ن ب ض ح إنه مكننا ب ء باستكشاف عالقات ب ن متغ ر مستقل متغ ر تابع مست ى تعل م لغات ت قرأ بها ناس أ أنه مكن تص ر تسلسل سبب أكثر تعق على ه ئة سبب ة متبا ة مست ى تعل م لغات ت قرأ بها ناس

15 فهم التباين على أنه محفز للتنظير نرى ما ل أن هناك عالقة ق ة ب ن م ى ذي قرأ ه شخص با لغت ن عرب ة إلنجل ز ة ب ن مؤهالت ت تحصل عل ها كن أ هما سبب آلخر هل حص ل على مؤهالت أعلى ه ذي رض على شخص أن قرأ با لغة إلنجل ز ة أم أن أ ئك ذ ن تقن ن لغة إلنجل ز ة هم مهار ت ضر ر ة لحص ل على رجات أعلى كل منها سبب آلخر هذه حا ة كتشاف تبا ن س إال خط ة أل ى نح بناء نظر ة سبب ة مقنعة كن باإلمكان إجر ء كر س تاب كشف نا إلشكال ح ل أي نظر ة ستك ن أكثر ج ى.

16 فماذا يمكن أن يكون حين يكون وهمي اإلرتباط ح ة من خط ت تنظ ر أ بناء نظر ة ح ل هذ م ض ع ه أن نتص ر ب ئل لت س ر سبب ربما تك ن قر ءة با لغات ها عالقة با مؤهل ألعلى ذي تم حص ل عل ه عن طر ق مؤهالت عل ا ى أ ر حا ت ن سببه تبا ن بمتغ ر ثا ث مثال ع تبا ن الرتباط هم ألسرة. ع أ ر ألسرة ذ ن هم مؤهالت عل ا قرأ عرب ة أ إلنجل ز ة أ كل هما أعلى مؤهل تعل م تم حص ل عل ه

17 فماذا يمكن أن يكون إذا كانت المسارات أكثر تعقيدا كن إمكان ة ج رتباط هم خلف عالقة ملح ظة تجر ب ا ال ستن إمكان ات تط ر أ بناء نظري. هذه حا ة تح مكننا أن نق ل أن ألسر ت ها كث ر من مؤهالت مكن أن تتصرف بطر قة مختل ة مؤك ن على ثنائ ة لغ ة ألبنائهم خت ارهم م رس ثان ة مختل ة هم ع أ ر ألسرة ذ ن هم مؤهالت عل ا ألسرة تركز على ثنائ ة لغ ة م رس ثان ة ت تختارها ألسرة ألبنائها قرأ عرب ة أ إلنجل ز ة أ كل هما أعلى مؤهل تعل م تم حص ل عل ه

18 التنظير هناك نقاش كب ر ح ل مز ا تنظ ر الستنتاج تنظ ر الستقر ئ هذ ت ض ح تح ب أنا بمالحظة تجر ب ة عالقة ما بع ها نظرنا خ ار ت نظر ة هذ ه ما نسم ه با تنظ ر الستقر ئ غ ر أن عمل ة نظر ك ة ت س ر نتائج مشاه ة ساع نا خت ار نظر ات تحص ل تعل م ت منها مكن أن تنتج مق الت مح ة مثل أنماط سل ك مت قعة ألسر ت ها أع كب رة من حملة مؤهالت عل ا. تضمن جزء ألكبر من بناء نظر ة أ تط رها كال منهج ت ن الستقر ئ ة الستنتاج ة هذ س س ئا إذ مكن لتب ب مز أن ساع كال منهج ت ن كن نبغ أن نت قع إشكا ات نظر ة عن ت حص نتائج ت س ر ة هذ ه جزء الستقر ئ

19 التنظير 2 عن سع الختبار نظر ات بب انات مسح ة ق ت جهنا مشكلة محتملة متعلقة بع م ج أسئلة مناسبة مسح هذ سبب ح ه مكن لت ك ر الستنتاج أن ساع بناء مسح أ أ ة مسح إذ كنا نعلم مسبقا أي نظر ات نرغب ختبارها س ف نعمل على تضم ن أسئلة مكنها أن تخ م كمؤشر ت لمتغ ر ت ألساس ة.

20 ما هو نوع التحليل في هذه الحالة تجربة ت ك ر لطالب مجم عات ك ف مكن ألح نا أن ق س متغ ر ت مضا ة إ ى نظر ة مقترحة سابقا هل هناك متغ ر ت أخرى مكن أن تساع ت س ر عالقة ضحة ب ن قر ءة غات متع ة تحص ل مؤهالت عل ا إن كان ألمر كذ ك ك ف مكن أن نق س هذه متغ ر ت إلضا ة

21 تابس: كروس مستوى القياس ستخ م كر س تابس أساسا مع متغ ر ن سم ن كن: مكن أن ستخ م مع أكثر من متغ ر ن مكن ألح نا أن قارن على سب ل مثال نساء رجال با نسبة جهات نظرهم ح ل حجم مثا ألسرة كن مكن ألح نا أ ضا أن قسم ذ ك مثال إ ى نساء الت تبلغ أعمارهن 35 سنة ما ن ذ ك نساء الئ تبلغ أعمارهن أكثر من 35 سنة رجال با غ ن من عمر 35 سنة ما ن ذ ك مقابل رجال با غ ن من عمر 35 أكثر مكن ستخ مه أ ضا مع متغ ر ت إسم ة متغ ر ت ترت ب ة رغم أنه ألغر ض الختبار إلحصائ نبغ على شخص أن ك ن حذر ح ال أن ع الختبار ت ت تستخ م عمل ذ ك

22 كروس تابس: البحث عن منطقة قريبة من الخط القطري أح ألش اء ت مكن أن نسعى إ ها ستكشاف تبا ن عن طر ق ق ة عالقة س ف ننظر ثالثة من هذه: كر مر V ( اي تا β إ تا (η) ه مق اس تابس كر س كن قبل حتى أن قرأ أح نا إلحصاء ت ت نتجها برنامج )SPSS( مكن نا أن نك ن كرة من خالل نظر هل متغ ر تابع م ترض ( نت جة( ب أنه نتقل بانتظام عن ما ز متغ ر مستقل ( سبب( أ قل من خالل هذ رسم ت ض ح هل نج ش ئا مشابها لحا ة سابقة خاصة با تل ز نات كب رة قص ر إن كان ألمر كذ ك إن مق اس ق ة عالقة س ب أ باالقتر ب من كر مرV قط 107. كن ذ ك ه ال ة إحصائ ة هذه حا ة ك ن

23 كاي مربع ) 2 (X هذ مق اس مجم ع ر ق مربعة ب ن تكر ر ت مشاه ة ج ل حتماالت )ج ل ثن ن ثن ن أ ثن ن ثالثة.. خ( تكر ر ت ت تك ن مت قعة أن رض ة ص ر ة كانت صح حة أي أنه م تكن هناك عالقة ب ن متغ ر ن مقس مة على مجم ع تكر ر ت مت قعة ثمة ت ز ع معر ف X 2 رجات متن عة من حر ة ت مكن من خال ها أن نحسب ال ة إلحصائ ة

24 توضيح مربع كاي للصفر إشارة إلى عدم وجود عالقة توزيع افتراضي للمستويات التعليمية األعلى حسب نوع األسرة تعل م قطر ن ن عمال مجم ع البت ئ ثان ي بعض سن ت جامع ة إتمام ر سة جامع ة أ ما بع ها مجم ع ق مة مربع كاي هنا ستك ن 0 ألنه ال ج رق ب ن تكر ر ت مالحظة ل س ثمة عالقة حق قة ب ن متغ ر ن هذه نت جة ست ذ ت ال ة إحصائ ة تكر ر ت مت قعة ذ

25 توضيح قيمة مربع كاي لعالقة ذات داللة إحصائية توزيع افتراضي ألعلى المستويات التعليمية حسب نوع األسرة تعل م قطر ن ن عمال مجم ع البت ئ ثان ي بعض سن ت جامع ة إتمام ر سة جامع ة أ ما بع ها مجم ع ق مة مربع كاي هنا ستك ن 21.1 مع أربع رجات من حر ة مما ش ر إ ى أن حتما ة ح ث مثل هذه نت جة من قب ل ص ة ح ها س ك ن أقل من 1 أل ف.(001. < p) رجات حر ة = )ع ص ف 1( x )ع ألعم ة 1(

26 Performing a Chi-Square Test in SPSS خ ار إلجر ء ختبار مربع كاي مت ر نا ذة كر س تابس تحت Descriptive / Analyze.Crosstabs/Statistics

27 مثال من المسح الشامل لعام 2010 فقط للقطريين هذ مثال ناتج SPSS ح ل كر س تاب ن ع ألسرة ستخ م إلنترنت. مربع كاي ب رس ن ذي ن ع معظم ألغر ض ك ن عا ال ة إلحصائ ة عن مست ى.001) <.(p

28 مقاييس قوة العالقة رغم ج مقا س أخرى إال أننا سن ضح هنا ثالثة مقا س ق ة عالقة ت نتجها برنامج SPSS آ ة كر س تابس مق اس كر مرزV (or (φ مناسب ب انات على مست ى إلسم من ق اس تت ا ت ب ن تستخ م ج ل 2x2 كر مرز V ج ل x 2 أي ع كر مرز Φ V متطابقان ج ل 2x2 مق اس كن ل تا ب: مناسب ب انات على مست ى رتب من ق اس ت ا ت ب ن تعرض» ر بط«كما تح ث غا با ستجابات مسح عن ما ج ع مح من ئات الستجابة إ تا (η): مناسب متغ ر ح إما إسم أ رتب مست ى اصل متغ ر قاس

29 توضيح φ) (or كريمرزV نرى هنا عالقة ضع ة ب ن جنس ز ارة ال ات متح ة ألمر ك ة ح ث نسبة ذك ر %5.5 أكثر حتمال أن ك ن ق ز ر ال ات متح ة ألمر ك ة من إلناث. ب نما رق ل إحصائ ا.006) = (p نظر لع كب ر من حاالت ( n = 1403( ك ن كر مرز قط 074. بما أنφ ال تقترب من 1.0 إن عالقة ضع ة إ ى ح كب ر

30 توضيح لمقياس تاو ب كندال إذ كنا نبحث مجم عة ب انات نرى أي من مؤشر ت مكن أن عكس م ال عم أل ر غ ر تقل ة لنساء مكن أن نق م بعمل كر س تاب هذه مؤشر ت: «عمل خار منزلك ن شخص ه مهنة«كالهما قاس على مست ي ترت ب أ رتب. ك ن مق اس تا ب عن 36. ه عا ال ة إلحصائ ة )p < ).001

31 توضيح لمقياس إيتا (η) هذه بعض نتائج SPSS لعالقة ب ن جنس ع سن ت تعل م مأخ ذة من مجم عة رع ة من مسح شامل سابق قام به معه بح ث الجتماع ة القتصا ة هذه مجم عة رع ة من حاالت نج أن ق ة عالقة ضع ف ج ال تقرب من

32 مقاييس قوة عالقة االرتباط في برنامج SPSS خ ار ت مت رة ق اس ق ة عالقة الرتباط م ج ة تحت زر )Statistics( عن ما تستخ م كر س تاب.

33 كروس تاب ذو المستويين مكن أن نحصل على أ كار هامة عن طر ق آ ة كر س تاب ذي مست ن مت رة برنامج.)SPSS( على سب ل مثال نرى هنا أن عالقة ب ن جنس ز ار ت ال ات متح ة أق ي ب ن ذ ن قرأ ن لغة عرب ة لغة إلنجل ز ة معا

34 تدريب على استخدام مربع كاي

35 مرجع سهل القراءة حول التبويب المزدوج Herbert F. Weisberg, Jon A. Krosnick, Bruce D. Bowen, An Introduction to Survey Research, Polling and Data Analysis, Sage Publications, 1996, especially chapters 9-13.