ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ن ا ز ر ف د م ح م 3

Transcript

1 د ا و ج ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 4931 تابستان 2 ه ر ا م ش م ه ن ل ا س ص ص ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا 1 ه ن ا ز ر ف د م ح م 3 2 ی ز و ر و ن ا ر ت ی م م ی ر ک ر و پ ه د ی ک چ ن ا ر ی د مم م : : : ی د ر و م ه ع ل ا ط م ( ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ی ح ا ر ط ش ه و ژ پ ن ی ا ی س ا س ا ف د ه ش خ ب ر د. د ش ه د ا ف ت س ا ی م ک و ی ف ی ک ق ی ق ح ت ش و ر ز ا ر و ظ ن م ن ی ا ی ا ر ب. د ش ا ب ی م ) شهریار شهرستان متوسطه س ر ا د م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح ی ا ه ت ت ی حا ل ص ي ده ن ه د ل ك ش ل م وا ع ي س برر ه ب د ا ی ن ب ه د ا د ه ي ر ظ ن ش و ر ز ا ه د ا ف ت اس ا ب ي ف ي ك ی ا ه ت ت ت ی حا ل ص ي و گ ل ا صورت به ه ط س و ت م ش ي ا م ي پ ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ز ي ن ي م ك ش خ ب ر د و ه د ش ه ت خ ا د ر پ ی ا ه ه ه ه ف ر ح ی ف ی ک ش خ ب ر د ه د ا ف ت س ا د ر و م ر ا ز ب ا. ت س ا ه د ش م ا د ق ا ه د ش ی ح ا ر ط ی و گ ل ا ن و م ز آ و د و ج و م ع ض و ی س ر ر ب ه ب و ه ب ح ا ص م ه ب ه ت خ ا س ق ق ح م ی ه م ا ن ش س ر پ ی ه ل ی س و ه ب ی ف ی ک ش خ ب ر د ه د ش ا ص ح ا ی م و ه ف م ی و گ ل ا. د و ب ه م ا ن ش س ر پ کمی بخش ر د ت دال ا ر ع م ل ی ل ح ت ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب و ی ل ی ص ح ت ل ا س ر د شهریار شهرستان متوسطه س ر ا د م ن ا ر ی ب د ز ا ر ف ن ه ل ی س و س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ه ک ت س ا ن آ ز ا حاکی پژوهش ن ی ا ج ی ا ت ن. گرفت قرار ن و م ز آ د ر و م ی ر ا ت خ ا س د ن ت ر ا ب ع ا ه ه ف ل و م ن ی ا. د ش ا ب ی م ی س ا س ا ی ه ف ل و م چهار شامل متوسطه. ش ر گ ن ت ر ا ه م ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی اا ا یه ی ی ی گ ژ ی و : ز ا و ش ن ا د. ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص و گ ل ا : ا ه ه ژ ا و د ی ل ک /92/ : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د /22/ : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ 1 س ا ن ش ر ا ک ی. fmohamad37@yahoo.com 2 ی ز ی ر ه م ا ن ر ب و ت ی ر ی د م ه و ر گ ر ا ی د ا ت س ا. 3 س ا ن ش ر ا ک ی. ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه د ک ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ه ت ش ر د ش ر ا ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه د ک ش ن ا د ی ش ز و م آ ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه د ک ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ه ت ش ر د ش ر ا

2 ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 4 8 ه م د ق م جامعه در ش ر و ر پ و ش ز و م آ ی ع ا م ت ج ا ی ا ه د ا ه ن ن ی ب ر د د ن ک ی ی ی م ا ف ی ا ا ر ی م ه م ش ق ن و ز ا ت م د ق ا م ا. ت س ا ه ت ش ا د ر ا ک و ر س ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت ا ب ی ع و ن ه ب ن ا س ن ا ش ن ی ر ف آ و د ب ز ا. ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ی د ا ی ز جوامع حیاتی شریان پرورش و ش ز و م آ ت ل و د م ا ن ه ب ی د ا ه ن و سیاسی نظامهای ش ی ا د ی پ ا ب ا ه د ع ب ی ر ا ذ گ ههههه یهههه ا م ر س جهان کشورهای ر ث ک ا ر د. ت ف ر گ د و خ ه ب ی م س ر ت ل ا ح و گردید انسانی ی ن ا س ن ا ی و ر ی ن ت ی ب ر ت ی ا ر ب ه ب ا ر ع م ا و ج ن ا ر ی د م و ن ال و ئ س م ن ه ذ ه ر ا و م ه ه ک ت س ا ی م ه م ل ئ ا س م جمله از ش ز ر ا و ت ی م ه ا ز ئ ا ح ی ر د ق ه ب جامعه توسعه ر د ی ن ا س ن ا ی و ر ی ن ش ق ن. ت س ا ه ت ش ا د ل و غ ش م د و خ ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م ن ا ن ا د د ا ص ت ق ا ز ا ی خ ر ب ه د ی ق ع ه ب ه ک ت س ا ی ل ص ا ه ی ا م ر س ن ا م ز ا س ا ر خود ذهنی ن ا س ن ا. د و ش ی م ب و س ح م جامعه یک ن ی ر ت گگگگگگگگ گ ر ز ب ر ه ا م و ص ص خ ت م ت س ا ی د ر ف ی ن ا م ز ا س یافته پرورش م ل ع ه ب ر ج ت ص ص خ ت م ا م ت و د ش ا ب ه ت ش ا د ن ی ل ک ش م ه ن و گ چ ی ه و ی ز و س ل د ا ب. ) 9 3 : ی ن ا ط ل س ( د ه د ی ش ز و م آ سازمانهای امروزه د ش ر ه ب ی ر و آ و ن و هزینه کاهش و ا ی ن د ر د که هستند ی ی ا ه ط ی ح م ی ع ا م ت ج ا ی د ا ص ت ق ا ی ه ع س و ت و ه ک ی ا ه ی ی ی ی ی د ن م ن ا و ت و ی ی ا ر ا د ا ب ی م س ج ر ا ر ق سازمان مأموریتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتهای و ف ا د ه ا ه ر ر ق ال ع و ی ز و ر ر و و ر کیفیت توأم ی ا ض ا ق ت : د ی د ه ت ه س ا ب که هستند ی ت ا س س ؤ م جمله از 1 ت ا س س ؤ م. ) ر ر گ ن ی س ( د ن ا هههههه ه هه ه جه ا و م د ر و م ر ت ش ی ب ر ا ر ق م د ر م ه ج و ت ر ا م ش در آموزشی ر د ه ک سازمانننننننها این. د ن ر ی گ ییییییی یی یی م ی ی ا ه ی ی گ ژ ی و ی ا ر ا د د ن ر ا د ی ها ظ ح ال م ل ب ا ق سهم فرهنگی و د ن ت س ه م ا ظ ن در مدیریت ا ت س ا ر ن ی ا ر د. د ز ا س ی م ت و ا ف ت م ت ا س س ؤ م ر گ ی د ا ب ا ر ا ه ن آ ت ی ر ی د م ک ب س ه ک ی ی ال ا ب ت ی م ه ا ز ا ش ر و ر پ و ش ز و م آ م ا ظ ن مدیریت از باید ل و ح ت ن ی ا گیرد صورت تحولی ش ر و ر پ و ش ز و م آ م ا ظ ن ر د د ش ا ب ر ا ر ق ر گ ا ه ک ی ر و ط ه ب. ت س ا ر ا د ر و خ ر ب 2. ) ز ز ب م و ک ( د و ش زززززززز زز ز ا غ آ ی ش ز و م آ ه س س ؤ م د ن ا و ت ب و ا ه ک د ش ا ب ی ا ه ن و گ ه ب د ی ا ب ی ش ز و م آ ر ب ه ر ن ا و ن ع ه ب ر ی د م ش ق ن 3. ) ز ل ی ا و ( د ن ک ی ر ا ی ش ف ا د ه ا د ر ب ش ی پ ر د م ا گ ک ی ل ق ا د ح ا ر ى ا ه ل ل هح ا ر د ن ر ي گ ب م م ي م ص ت ت ت س ر د د د ن ن ا و ت ب كههه استتت ز ز ا ي ن ى ى ن ا ر ي د م ه ب كنونى كار محيط ر د ش ر ت س گ ن ي ا ر ر ب ه و ال ع. د ن ش ا ب و گ خ س ا پ خود كار مقابل ر د و كنند ارائه ل ئ ا س م ى ا ر ب ى ا ه ن ا ق ال خ 1. Singer 2. Combes 3. Wiles

3 م) ا ه ی ب.) ) ن ا گ ر ز ا ب 5 8 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا ى ى ر ي گ ر ا ك ب ر د ا ر د د ن م ن ا و ت و ر ر ه ا م ن ا ر ي د م ز ا ى ر ا د ر و خ ر ب م و ز ل ى ش ز و م آ سازمانهاى جانبه همه ت س ا كرده چندان دو ى ص ص خ ت ه ب ر ج ت و ش ن ا د و ف ی ا ظ و س ا س ا ن ی م ه ر ب ی ک ی 1. ) ر ه ا ط ( ب ل ا ق ر د ی ش ز و م آ ن ا ر ی د م د ر ک ل م ع مورد پیش ا ه ت د م ز ا ه ک ت س ا ی د ر ا و م ن ی ر ت ی ل ص ا ز ا ه س س و م. ت س ا گرفته قرار ت ی ر ی د م س ی و ر س پارک ملی ی ا ه ت ت ت یح ا ل ص و ا ه ت ت ت ر ا ه م ه ج و ت ن ا ر ی د م ت ی حا ل ص 2 زززززززز ز زز ی و ل پ م ا و د ه د ی ی ی م ه ز ا ج ا ص خ ش ه ب که میداند ص ا خ ی ل غ ش ر د ی ی ا ن ا و ت ت ر ا ه م ش ن ا د ز ی ن ا ر ی ی ا ن ا و ت ه ف ل ؤ م ف ی ر ع ت ن ی ا. د ب ا ی ت س د ف ی ا ظ و م ا ج ن ا 3. ) ن ا ص ص خ ت م ا ت شایستگی مؤلفههای ه ب م و ل ع ن ا ن آ ز ا ی ا ه ه ه ع و م ج م ا ر ر د ت ی ق ف و م ه ب تتتت تتت س ا ه د و ز ف ا ت س ر د ه د ن ن ک ت ی ا ف ک ر ا و ا ز س و ر و خ ر د د و ص ق م ی ا ر ب ب س ا ن م ن ا و ن ع ه ب ال و م ع م ت غ ل در صالحیت ت ی ف ی ک ی ا ر ب ی ف ا ک ی گ د ا م آ ه ب ز ی ن ی ت ل ا ح ر د و» ا ن ا و ت «ی ا ن ع م ه ب ا ی و ش ر ی ذ پ ل ب ا ق ه ت ف ا ی و د د ر گ ی م ر ب خاص حرفهای به. ) 0 1 : ی ک ل م ( د ر ا د ه ی د ی ی أ ت ا ی گواهی داشتن ا ب ی م ی ق ت س م ط ا ب ت ر ا د ر ا و ن د ش ه ف ر ح ن آ ر د ص ا خ ا ه ن آ شايستگىىىهاىىى و اا ا ته ت ت ر ا ه م ه ه ب ى ش ز و م آ ن ا ر ي د م ب ا ص ت ن ا ر د ر گ ا ق و ف ب ل ا ط م ه ب ه ج و ت ا ب شود توجه ر ر ا ث آ ه ه ب ز ز ي ن ن ن ا ر ي د م و د د ش ا ب الزم شايستگىهاىىى و ص ص خ ت ا ه ن آ گزينش مالك و خواهددد فراهم ى ب س ا ن م ه ن ي م ز د ن ش ا ب ه ت ش ا د ه ج و ت ف ا د ه ا د ر ب ش ي پ ر د ر و ك ذ م ى ا ه ی گ ت س ي ا ش د ر ب ر ا ك ز ا ا ت د ش ر د ر ر م ا ن ن ي ا ه ه ج ي ت ن... د و ش ه ه د ا ف ت س ا ب ب و ل ط م و و ح ن ه ه ب ن ا م ز ا س ر د ع ع ب ا ن م و ت ا ن ا ك م ا ه م ه ى ر و ه ر ه ب ت د م ز ا ر د 4. ) ل و س ا ر و س ی و ب و د ( د و ب خواهد آن ى ل ا ع ت م ف ا د ه ا ق ق ح ت و ی ش ز و م آ م ا ظ ن ر ت ش ي ب ه چ ر ه ر ا د م ش ن ا د جامعهای سوی به ا ر ه ا ر شدن جهانی فرایند ه ز و ر م ا ت س ا ی ه ی د ب. د و ب خواهد جامعهای هر ه ع س و ت و د ش ر ر و ح م ت ا ع ال ط ا ع م ا و ج د ی ا ش گ ی ی ی ی ی م د ن ی ا ر ف و ی ش ز و م آ ی ا ه م ا ظ ن د د ج م ی ح ا ر ط و ی ر گ ن ز ا ب د ن م ز ا ی ن ر ا د م ش ن ا د جامعه هر ر د ن ی ا ر ب ا ن ب ت س ا ه ت س ب ا و ی ش ز و م آ م ا ظ ن ن آ ر د ه ک و ش ن ا د ی ا ه ششششش ش شش لش ا چ با رویارویی است آموزش د ر ک ل م ع ه ب أ م ی ق ت س م ی ع ا م ت ج ا ت ا س س ؤ م کلیه مؤثر د ر ک ل م ع ه ب ت ب س ن ی م و م ع حساسیت جامعه در ر ث ؤ م سازمانننننننهای خدمات 1. Taher 2. National Park Employees 3. Byham 4. Dubois & Rothwell

4 ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 6 8 ت س ا شده ایجاد ی ش ز و م آ ع ب ا ن م ص ی ص خ ت ظ ا ح ل ز ا ف ل ت خ م جوامع مسئوالن ه ک ی ر و ط ه ب. د ن ا ه د ش ل ئ ا ق ی ا ه ژ ی و ت ی و ل و ا ی ش ز و م آ م ا ظ ن ه ب ی ن ا س ن ا و ی د ا م ث ح ب ر د ی ص ص خ ت شاخههای جمله از ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ن ا و ن ع س ر ا د م ر د ی ت ی ب ر ت ف ا د ه ا د ر ب ش ی پ ی ا ر ب ب س ا ن م ی ر ا ز ب ا م و ل ع ه ک ت س ا ی ت ی ب ر ت م زا ل و ی ر و ر ض ه ب ن آ د و ج و ی ل ا م. میییییییییییرسد نظر ه ب ت ی ر ی د م ط ی ا ر ش ب س ا ن ت ه ب خود سازمانی محیطهای ر د ه ک د و ب خواهند موفق ی ن ا ر ی د م ه ز و ر م ا ه ت ش ا د ی ه ا گ آ ن آ ن ی و ن شیوههای و ت ی ر ی د م ل ئ ا س م ز ا و د ن ن ک ی ئ ال ق ع ت ی ر ی د م س ر ا د م ی هههههه ه لهههه ح ر م به رسیدن برای. د ن ش ا ب ت ی ه ا م ل و ا. م ی ش ا ب ه ت ش ا د خاصی توجه ع و ض و م و د ه ب ت س ا الزم نیز س ر ا د م ر د هک صالحیتهایی و ا ه ت ر ا ه م شناسایی دوم ی ش ز و م آ ی ا ه ط ی ح م و. ) : ی ا ه ج ا و خ ( د ر ا د ر ی ث أ ت ) ( ی ا ه ج ا و خ مدیر موفقیت ر د ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ر ا ه م و صالحیتها ارزشیابی ه ب خود دکتری ه ل ا س ر ر د ه ت خ ا د ر پ ت ی ر ی د م ب س ا ن م ل د م ی ح ا ر ط جهت ) انسانی و ی ک ا ر د ا ی ن ف ی ا ه ت ر ا ه م ( ی ی ا د ت ب ا س ر ا د م ش ه و ژ پ ج ی ا ت ن. ت س ا شهر ابتدایی س ر ا د م ر د ت ی ر ی د م ه ک د ه د ی ی ی م ن ا ا ا ش ن. د ن ک ی م ن ی و ر ی پ ی ب س ا ن م ل د م ز ا ی ش ز و م آ ن ا ن ک ر ا ک و ن ا ص ص خ ت م ه ا گ د ی د ز ا ن ا ر ه ت ه ک ی ی ا ه ر ا ک ر ت ش ی ب که مشاهدهشد شد انجام حرفهای صالحیتهای خصوص در که مطالعاتی ا ب ی د و د ح ممممم م م کارهای تعداد و ه د و ب ن ا م ل ع م ه ر ا ب ر د ت س ا شده انجام ه ن ی م ز ن ی ا ر د و. د ش ا ب ی م ن ا ر ی د م ه ر ا ب ر د ی ق ی ق ح ت چ ی ه ن و ن ک ا ت ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م حرفهای صالحیت سنجش خصوص در ی گ ت س ی ا ش د ا ع ب ا ر گ ی د ه ب و ه د ش ه ر ا ش ا ت ر ا ه م د ع ب ه ب ر ت ش ی ب م ه ه ب ا ش م ت ا ق ی ق ح ت ر د. ت س ا ه د ش ن م ا ج ن ا ن ی ن چ م ه. ت س ا ه د ش ن چندانی اشاره د و ج و م ت ی ع ض و ی ه ع ل ا ط م ا ب ر د ص خ ش م کشورماننننننن مدارس س ر ا د م ن ا ر ی د م ر ا ک ت ی ف ی ک ن د و ب ب س ا ن م ا ن ش ر و ر پ و ش ز و م آ م ا ظ ن ت ال ک ش م ز ا ی ک ی که میشود کافی تبحر م د ع ز ا ی ش ا ن ن ی ا که هستند الزم حرفهای صالحیتهای فاقد ن ا ر ی د م ت ی ر ث ک ا و ت س ا ث ع ا ب ه ک ت س ا ن ا ن آ ت ر ا ه م و ز و ر ه ب ش ن ا د کمبود و ن ا ر ی د م ن ی ا ی ا ر ج ا ز ا ل ص ا ح ه ب ک م ک ت ه ج ی ی ا ه ه م ا ن ر ب ن ی و د ت ر د د ن ا و ت ی م ش ه و ژ پ که سؤالایت لذا. گیرد قرار ه د ا ف ت س ا د ر و م ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح : ز ا د ن ت ر ا ب ع د ن ش ا ب ی م.1.2 د ن م ا د ک ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی ه د ن ه د ل ی ک ش ت ی ا ه ه ف ل ؤ م ج ی ا ت ن. د و ش ی ی ی م س ر ا د م ی د م ا ر ا ک ا ن صلاحتی ارتقای ح ر ط م ن ا ی م ن ی ا ر د د ن ر ا د ر و خ ر ب م ز ال ش ز ا ر ب ز ا ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م د ر و م ر د ا ه ه ف ل ؤ م ن ی ا ا ی آ

5 7 8 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا ش و ر ی ف ی ک ی ا ه ه د ا د ا د ت ب ا ه ک ی و ح ن ه ب ت س ا ه د ش ه ت ف ر گ ه ر ه ب ه ت خ ی م آ ش ه و ژ پ ش و ر ز ا ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ا ب س پ س و شدخ صورتبندی و ی ر و آ د ر گ و ت س ا ه ت ف ا ی ت س د ه د ی د پ شده پرداخته کاملی شناخت به ه ع ل ا ط م د ر و م جنبههای توصیف ه ب ی م ک ی ا ه ه د ا د طریق از د ع ب ی ه ل ح ر م ر د سؤالات پاسخ ش ه و ژ ز ا 1 ل ك ش ل م عوا ي س رر ب ه ب د د ا ی ن ب ه د ا د ه ي ر ظ ن ش و ر ز ا ه د ا ف ت اس ا ب ي ف ي ك ش خ ب ر د. ت س ا ه ب ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م حرفهای صالحیتهای دهندهي ر د و ه د ش ه ت خ ا د ر پ ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ت ی حا ل ص ي و گ ل ا ت ر و ص 2 و د و ج و م ع ض و ی س ر ر ب ه ب ش ي ا م ي پ ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ز ي ن ي م ك ش خ ب ی ا ه ه ه ه ب ح ا ص م ز ا د ش ه ت ف ر گ م ی م ص ت کیفی بخش ر د. ت س ا شده اقدام شده طراحی ی و گ ل ا ن و م ز آ د ی ک أ ت ا ب ساختاریافته نیمه ی د ر ف ی ا ه ه ه ه د ی ا شناسایی هدف ه ک د و ب ر ا ز ب ا ل ی ل د ن ی ا ه ب ی ر ی گ م ی م ص ت ن ی ا. د و ش ه د ا ف ت س ا ی ف ا ش ت ک ا ی د ر ک ی و ر ر ب ه ا گ د ی د ز ا س و م ل م و د ی د ج ب ج ا ر ن ا ر ی دددددد ددد مدد ی ا ه ت ت ت ت ت یح ا ل ص ز ا ق ي ق ح ت ف د ه ث ي ح ز ا ق ي ق ح ت ن ي ن چ م ه. د ن د ی د ی م ضروری و م ز ال ن ا ش ر ا ک ر د ه ک د و ب ی ا ه ف ر ح 3 س پ س و د ش ه ب ح ا ص م ه ب ر ج ت ا ب ن ا ر ي د م ز ا ر ف ن 0 1 ا ب ي ف ي ك ش خ ب ر د. ت س ا كاربردي تحقيق ع و ن ز ی ن ی م ک ش خ ب ر د. د ش ه ي ه ت ا ه ن آ ي ا و ت ح م ل ي ل ح ت و ا ه ه ب ح ا ص م س ا س ا ر ب ه ط و ب ر م ي م ك ش خ ب ش ه و ژ پ ن ی ا و ه ی ز ج ت ی ی ا ج ن آ ز ا و د و ر ی م شمار به ی ف ی ص و ت ت ا ق ی ق ح ت ه ر م ز ر د ن و د م و م ظ ن م ف ی ص و ت ن ی ن چ م ه و د و ج و م ط ی ا ر ش ل ی ل ح ت و ی ع ق ا و صورت به ص ا خ ه ک ویژه موقعیتی و ط ب ض ف ی ص و ت ه ب ه ر و د ر د ی ن ا م ز صلحایتتتهااای مورد ر د ن ا ر ی ب د ر ظ ن ه ک ن آ ه ب ه ج و ت ا ب و د ز ا د ر پ ی م ی ن ی ع ي ر و آ د ر گ ه ب ش ي ا م ي پ ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ي م ك ش خ ب ر د. ت س ا ی ش ی ا م ی پ شد پرسیده ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ر ي غ ق ي ق ح ت ي ا ه ش و ر ي ل ك ي ه ق ب ط ر د ا ذ ل. ت س ا شده اقدام كمي دادههاي. د ر ي گ ش خ ب ر د ی ر ا م آ جامعه حاضر پژوهش ر د ه ی ل ک را کیفی 4 ر ا ر ق ي ي ش ي ا م ز آ شهرستان متوسطه مدارس ن ا ر ی د م ي م ن ی ب ز ا ه ک د ش ا ب ی م ر ف ن 0 9 ا ب ر ب ا ر ب ا ه ن آ د ا د ع ت که میدهند ل ی ک ش ت ی ل ی ص ح ت ل ا س ر د ر ا ی ر ه ش ت س ا گفتنی. است شده انتخاب د ن م ف د ه صورت به ر ف ن 0 1 د ا د ع ت ن ا ن آ س ا س ا ر ب شده مطرح د ا د ع ت 1. Grounded Theory 2. Survey 3. Applied Study 4. Non Experimental

6 ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 8 8 ل ص ا 1 ش خ ب ر د ه ن و م ن د ا د ع ت ن ی ا ا ب و ت س ا شده گرفته نظر ر د ع ا ب ش ا ر د. شد حاصل آمده ت س د ه ب ل ا س ر د ر ا ی ر ه ش ی ف ی ک س ر ا د م ن ا ر ی ب د ه ی ل ک ی ر ا م آ ه ع م ا ج ی م ک ش خ ب ن ی ر خ آ طبق. میباشد ی ل ی ص ح ت ر ا م آ تا ع ا ل ط ا ر د ع ا ب ش ا ه ط س و ت م ز ا ه د ش ر ش ت ن م ت اع ا ل ط ا و ن ا ت س ر ه ش ی و س و ی ت ل و د ه ط س و ت م س ر ا د م دبیران کل د ا د ع ت ن ا ر ه ت شهرستانهای پرورش و ش ز و م آ ت ی ر ی د م ن ز ( ر ی ب د شهریار شهرستان غیردولتی ب ا خ ت ن ا ی ف د ا ص ت ت ر و ص ر د ا ب و که دربرداشت ا ر ) د ر م و ز ا تعداد این ه ب ر ف ن ن ا ر ک و ک ل و م ر ف س ا س ا ر ب ه ر ا ش ا د ر و م د ا د ع ت. گرفتند قرار ه ع ل ا ط م د ر و م و ر ظ ن ر د د ص ر د 5 ز ا ج م ی ا ط خ و د ص ر د 59 اطمینان ه ل ص ا ف گرفتن نظر کیفی بخش ر د ا ه ه د ا د ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ی ا ر ب ه ب ح ا ص م ل ی ل ح ت ش و ر ز اااا ا اا ا و ت ح م ی ا ر ب ی ا ه ش و ر و ی ف ی ص و ت ر ا م آ ن و ن ف ز ا ز ی ن ی م ک ش خ ب ر د. شد استفاده. است شده ه ت ف ر گ. د ش ه د ا ف ت س ا LISREL ن ی ن چ م ه و SPSS ی ا ه ر ا ز ف ا م ر ن ل و ا ه ب ت ر م ی ل م ا ع ل ی ل ح ت ه ژ ی و ا ه ه ت ف ا ی ش خ ب و د شامل پژوهش ن ی ا ی ا ه ه ت ف ا ی شده گردآوری دادههای ل ی ل ح ت ر ب ی ن ت ب م ی ا ه للللللل ل للل ا ؤ س ی س ر ر ب ه ب ی ط ا ب ن ت س ا ی ر ا م آ ی ا ه ه ه ه ت ف ا ی. ت س ا ی م ک ی ا ه ه ت ف ا ی و ی ف ی ک ی ا ه ه ت ف ا ی صلحایتتتهای دهندهههههههههی شکل عوامل ه ک ل ا ؤ س ن ی ا ه ب ی ی و گ خ س ا پ کدامند متوسطه ی ف ی ک ی ا ر ب ن ا ر گ ش ه و ژ پ ر گ ی د ت ر ا ب ع ه ب د ش ا ب ی م ه ب ح ا ص م ز ا ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح خ س ا پ ی ا ر ب ش خ ب ن ی ا ر د. د و م ن ه د ا ف ت س ا ی ف ی ک ش ه و ژ پ ش و ر ز ا ه ت ف ا ی ر ا ت خ ا س ه م ی ن ی د ر ف ی ا ه ه ب ح ا ص م ی ف ی ک ش و ر ز ا شد گرفته تصمیم ی ی ا س ا ن ش س ر ا د م ل ا ؤ س ن ی ا ه ب ف د ه ه ک د و ش ه د ا ف ت س ا ی ل ی ص ح ت ی ا ه ه ت ش ر و ل ا س 5 2 ی ال ا ب ه ق ب ا س ا ب ن ا ر ی د م ه ا گ د ی د ز ا س و م ل م و د ی د ج ی ا ه ه د ی ا ص و ص خ ل ا ی ی ی ل ع و ی ت ی ب ر ت م و ل ع گرایشهای جمله از ط ب ت ر م الزم کارشان در ه ک د و ب حرفهای صالحیتهای شد مصاحبه ه ب ر ج ت ا ب ن ا ر ي د م که طوری ه ب گرفت انجام ه ت ف ر گ مدیریت گرایش ی ش ز و م آ ا ب ش خ ب ن ی ا ر د. د ن د ی د ی م ضروری و ب ج ا ر ز ا ر ف ن 0 1 گرفت قرار ی س ر ر ب د ر و م ا و ت ح م ل ی ل ح ت ش و ر ا ب ا ه ه ب ح ا ص م س پ س و کدگذاری پاسخها ن ی ا ی و ر و شد نوشته ق ی ق د ر و ط ب سؤال هر ه ب ن ا ر ی د م ی ا ه خ س ا پ طبقهههبندی آخر ر د و شدند ادغام د ن ت ش ا د ی ن ا ش و پ م ه ر گ ی د ک ی که مواردی و م ا ج ن ا ب ل ا ق ر د ا ه ه ه ف ل ؤ م ن ی ا. شد تفکیک ه ف ل ؤ م ر ه ه ب ط و ب ر م د ر ا و م و شدند شناسایی مؤلفهها و : د و ش ی م ه ی ا ر ا ) )1 ر ا د و م ن 1. Saturation

7 9 8 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی ن و ر د ط ب ا و ر ی م و ه ف م ی و گ ل ا. ر 1 ا د و م ن ی م ک ش خ ب ر د ي ر و ح م ي ا ه ه ف ل و م ن ي ا ز ا ك ي ر ه ي ا ر ب د ش ه ت ف ر گ ر ظ ن ر د ) ه ي و گ ( ل ا و س ي د ا د ع ت. ت س ا ه د م آ ت س هد ب 0/3 1 9 خ ا ب ن رو ك ي ا ف ل آ ب ي ر ض س ا س را ب ه د ش ي ح را ط ي ا ه ه ي و گ ر ا ب ت ع ا ه ك ی ه ی ا ر ا ه ب ی ط ا ب ن ت س ا ی ا ه ه ت ف ا ی ش خ ب ر د ن و م ز آ ج ی ا ت ن ی و گ ل ا ی ح ا ر ط ه د ش ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م حرفهای صالحیتهای خصوص ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ج و ت ا ب. م ی ز ا د ر پ ی م س ر ا د م ی ا ه ی ی ی ی گ ژ ی و : شامل متوسطه ه ک ن ی ا شدن مشخص ه ک د ش ص خ ش م کیفی بخش ت ر ا ه م ی ت خ ا ن ش ن ن ا و ر ر د ی ا ه ت ت ت ت ت یح ا ل ص و ش ن ا د ر د ی ف ی ک ش خ ب ل و ا ه ب ت ر م عاملی تحلیل ش ر گ ن ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح ی ا ر ب. د ش ا ب ییییییییی میی د ن و ش ی م ه د ی ج ن س ی ع ر ف ل م ا و ع ط س و ت ی ت س ر د ه ب حرفهای صالحیتهای آیا )2 ر ا د و م ن ر د ن آ ج ی ا ت ن ه ک د ش ه د ا ف ت س ا ل و ا ه ب ت ر م ی ل م ا ع ل ی ل ح ت ز ا ه( د ش ش ر ا ز گ : ت س ا Chi-Square=2.04, df=2, P-value= , RMSEA=0.009 ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ل م ا ع ل و ا ه ب ت ر م ی ل م ا ع ل ی ل ح ت. 2 ر ا د و م ن

8 ( روانننشناختی ویژگیییهای ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 0 9 ن ا ز ی م ن د و م ن ص خ ش م ی ا ر ب ل ب ا ق شاخصهای از ل د م ش ز ا ر ب. ت س ا ه د ش ه ئ ا ر ا ) )1 ل و د ج ر د ا ه ص خ ا ش ن ی ا ه ک د ی د ر گ ص خ ا ش )ᵡ2( و د ی خ ه د ا ف ت س ا ل ر ز ی ل ر ا ز ف ا م ر ن ر د ه ئ ا ر ا ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ش ز ا ر ب ی ا ه ص خ ا ش. 1 ل و د ج ی د ا ز آ ة ج ر د ه ب و د ی خ ت ب س ن ل و ب ق ل ب ا ق ه ن م ا د - 5 ز ا ر ت م ک ه د م آ ت س د ب ن ا ز ی م 2/40 1/20 RMSEA 0/80 ز ا ر ت م ک 0/90 0 NFI 1 ه ب ک ی د ز ن 0/99 CFI 1 ه ب ک ی د ز ن 0/78 IFI 1 ه ب ک ی د ز ن 1/10 RFI 1 ه ب ک ی د ز ن 0/39 GFI 1 ه ب ک ی د ز ن 1/00 AGFI ) )1 جدول نتایج س ا س ا ر ب 1 ه ب ک ی د ز ن 0/59 صالحیتهای شکلدهنده فرعی ل م ا و ع ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح ر د ی و گ ل ا ش ز ا ر ب ی د ی ی أ ت ی ل م ا ع ل ی ل ح ت ر د و گ ل ا ش ز ا ر ب ی ا ه ص خ ا ش ا ر ی ز ت س ا ی ب س ا ن م ل م ا و ع ه د ش ی ح ا ر ط ت ب س ن. د ن ی ا م ن ی م م ه ا ر ف ا ر و گ ل ا /9 0 0 ه 0 ک IFI AGFI GFI ه ب و د ی ی ی خ ی د ا ز آ ه ج ر د ر ا د ق م. ت س ا 1/2 0 ی ا ه صصصصصصص خ ا ش ر ی ا س. د و ش ی م ی ق ل ت و گ ل ا ش ز ا ر ب ر د ی ل و ب ق ل ب ا ق ن ا ز ی م RFI شاخصهای همچنین. د ن و ش ی م ی ق ل ت ن ا و ن ع ه ب 0/9 ی ال ا ب ر ی د ا ق م ز ی ن NFI د. ن ی ا م ن ی ی ی ی ی ی م د ی ی أ ت را مدیران حرفهههههای صلایحتتتهای ی ا ه ص ص ص ص ص خ ا ش ب و ل ط م ر ب ا ر ب RMSEA ی گ د ن ز ا ر ب ی گ د ن ز ا ر ب د ن ن ا م و گ ل ا ا ب ی و گ ل ا 0/78 میزان ا ب ز ی ن CFI ص خ ا ش و 0/99 میزان ا ب فرعی مؤلفهههههههههههای الگویحاضر ر د 1 و ه ه ه ه ه ه د ش مشاهده متغیرهای بهعنوااااااااااااان ) ونگرش دانش مهارت 2. ت س ا ه د ش ه ت ف ر گ ر ظ ن ر د ن و ن ک م ر ی غ ت م ن ا و ن ع ه ب ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ه ک. د ش ه د ا ف ت س ا t ن ا م ه ا ی t ن و م ز آ ه ر ا م آ ز ا ا ه ر ی غ ت م ن ی ب ط ب ا و ر ن د و ب ر ا د ا ن ع م ی س ر ر ب ت ه ج ن ی ن چ م ه )2 ه ر ا م ش ل و د ج ر د ن آ ج ی ا ت ن ا ه ه ف ل ؤ م ر ی غ ت م ه( د ش ش ر ا ز گ. ت س ا ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی ر ا ت خ ا س ل د م ر د ه د ش ه ب س ا ح م t ر ی د ا ق م. 2 ل و د ج ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ا ه ی گ ژ ی و * 2 1 /56 0/5 0 ح ط س ر د ی ر ا د ی ن ع م * ت ر ا ه م * 9/85 ش ن ا د * 1 1 /7 8 ش ر گ ن * 3 1 /21 1. Observe Variables 2. Latent Variables

9 کامال ال) ) حرفهای صالحیتهای 1 9 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا ز ا ر ی د ا ق م ن ا ز ی م ر گ ا ن ی ا ر ب ا ن ب ت س ا ه د ش ی س ر ر ب 0/50 خطای سطح در ی ر ا د ا ن ع م که آنجا ن و م ز آ ا ب 1/96 از t-value ر± ت ک چ و ک ه ل ص ا ح ر د ه ک ر و ط نننننن نننن ن ا م ه. ت س ی ن ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر د و ش ه ب س ا ح م ر ا د ا ن ع م ل د م ی ل ص ا ت ا ط ا ب ت ر ا ی م ا م ت ی ا ر ب t ن و م ز آ ر ی د ا ق م ت س ا ه د ش ص خ ش م ) )2 شماره جدول ه ر ا م آ ر ا د ق م ه ک ن ی ا ه ب ه ج و ت ا ب. د ن ش ا ب ی م ی گ ت س ب م ه ن ی ب ه د ش ه د ه ا ش م ه ب t آمده دست ه د ه ا ش م ی ی ی ا ه ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ی غ ت م صلحایتتتهای به ط و ب ر م ی ع ر ف ل م ا و ع و ر ت گ گ ر ز ب ±1/6 9 ز ا ) ا ه ه ه ه ه ه ه ف ل ؤ م ( ه د ش ش ه و ژ پ ن ا ه ن پ ر ی غ ت م و ن ی ا ر ب ا ن ب ت ت ت س ا ت ال ا ؤ س ه ک ت ف ر گ ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ب ی ت ر ت ن ی ا ه ب. د ش ا ب ی م ر ا د ا ن ع م صرالحیتتتتهای درسرتی ه ر ب ی ا ه ه ه ف ر ح مدارس مدیران ر ا ر ق د ی ی أ ت د ر و م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ز ا ش خ ب ن ی ا و ه د ا د ر ا ر ق سنجش مورد ا ر ه ط س و ت م شاخصهای با ه ج و ت ا ب و ه ت ف ر گ. د ش ا ب ی م ق ب ط ن م د و ج و م ی ر ی گ ه ج ی ت ن و ث ح ب ی ه ی ا ر ا ش ه و ژ پ ن ی ا ف د ه ی د ا ه ن ش ی پ ی و گ ل ا ه د ش ه ی ا ر ا ن ا ر ی د م حرفهههای صالحیتهای الگوی ر ب ی ر ا د ا ن ع م ت ر و ص ه ب ت س ا ص ا خ ی ل غ ش ر د ی ی ا ن ا و ت و ت ر ا ه م ش ن ا د ز ا ی ا ه ع و م ج م حرفهای صالحیتهای ص خ ش ت ی ع ض و. میییییییییباشد متوسطه مدارس ه ک ه ب ش و ر س ا س ا ر ب صالحیتها این. د ب ا ی ت س د ف ی ا ظ و م ا ج ن ا ر د ت ی ق ف و م ه ب ا ت د ه د ی م ه ز ا ج ا ا ه ن آ ل ی د ب ت و شده احصا کدهای به ه ج و ت ا ب و د ا ی ن ب ه د ا د ی ف ی ک. د ن ش ا ب ی م ش ر گ ن و ش ن ا د ت ر ا ه م ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ا ه ی گ ژ ی و ی ا ه ه ف ل ؤ م ر ی ز ه ب : ل م ا ش ه ط و ب ر م صالحیتهای مؤلفههای ز ا ی خ ر ب ر د ا ه ش ه و ژ پ ر ی ا س ج ی ا ت ن ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ه د م آ ت س د ه ب ج ی ا ت ن ی ن ا و خ م ه ی ا ه ف ر ح ی ا ه ییییییییی ی ییی ی ی گ ژ ی و ه ف ل ؤ م ص و ص خ ر د ل ا ث م ن ا و ن ع ه ب. د ر ا د ی ه ل ل ا د ب ع ) ( ( ی م ا ن ک ی ن و کریمی ) 3831 ( حاتمی : چون پژوهشگرانی و گ ن و ه و ج ی ا ت ن با شخصیتی و ) ( ( ( ن ا ر ا ک م ه 1 پژوهشگرانی نتایج ا ب ز ی ن ت ر ا ه م ی ه ف ل ؤ م د ر و م ر د. د ر ا د ی ن ا و خ م ه ) ( ن ا ر ا ک م ه ) ( ن ا ر ا ک م ه و گ ن و ه ) ( ن ا ر ا ک ا م ا د ن ا و ) ( گالس ) 4831 ( خواجهای : چون و ال ی و 5 د ش ا ب ی م ر ک ذ ه ب الزم. میباشد گ ن ه ا م ه ) ( ن ا ر ا ک م ه م ا ج ن ا ت ا ق ی ق ح ت ه ک ر د ه د ش 1. Hong & et al 2. Glass 3. Van Damakaran 4. Hong & et al 5. Vila & et al

10 ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 2 9 ت س ا ه د و ب ز ک ر م ت م ی ل ا م و ی ن ا گ ر ز ا ب ش خ ب ر ب ا ا م و م ع ن ا ر ی د م ز ا ی ن د ر و م ی ا ه ت ر ا ه م ة ن ی م ز صاحبنظرانی زمینه ا ر بسیاری مطالعات و ر ت س ا ک )8831( ی م ی ر ک 2 1 ر ت ی پ ی ل پ ی ر د ی و ی د کاتز رابرت جمله از. د ن ا ه ه هه ه ه ه ه ه هه ت ش ا د ه ین م ز ن ی ا ر د و ر د ن ی ا و ل ل ی ب گ گ ن ا ر ت س م ر آ ر ر ر ک ا ر د ش ه و پژ ج ی تا ن ا ب ز ی ن ش ن دا ه ف ل و م د ور م ر د 7 6 ی ن ا و خ م ه ) ( ی ی ل ت ن ا ه 5( ( ن ا ر ا ک م ه د ر ا د و ه ف ل ؤ م د ر و م ر د 8 ه ت ب ل ا. دارد همخوانی ) ( ش ن ا ر ا ک م ه و ا ت ا ) ( ن ا ر ا ک ا م ا د وان پژوهش ج ی ا ت ن ا ب ز ی ن ش ر گ ن که پژوهشی ه ک ت س ا ر ک ذ ه ب م ز ال و ( ا ر س ر ا د م م ر و ط ه ب صرالحیتتتتتهای بررسری ه ر ب م ی ق ت ر ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا ج ی ا ت ن ا ذ ل و د ش ن ت ف ا ی د ش ا ب ه ت خ ا د ر پ ) ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م ه ژ ی و ه ب. د ش ا ب ی م ه س ی ا ق م ل ب ا ق ه د ش م ا ج ن ا ن ا م ل ع م ی ه ع م ا ج د ر و م ر د ه ک ی ا ه ش ه و ژ پ ک ی ر د س ر ا د م ن ا ر ی د م ز ا ی ن د ر و م ی ا ه ت ر ا ه م و صالحیتها که گفت میتوان کلی تقسیمبندی ش ر گ ن و ش ن ا د ت ر ا ه م ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ا ه ی گ ژ ی و : ل م ا ش ه ن و گ ن ن ن ا م ه. د ن ش ا ب ی ی ی ی م ن ا ر ی د م و س ر ا د م ن ا ر ی د م صالحیتهای بین ی ر ا ی س ب ت ا ک ر ت ش م د ش ا ب ی م ه چ ر گ ا د ر ا د ( ت ار ه م ص خ ش م ه ک د و ج و ا ه نننن اننن م ز ا س ر ی ا س ر ب ر ت ش ی ب ی ن ا گ ر ز ا ب ی ا ه ن ا م ز ا س ن ا ر ی د م ی ا ر ب ت ی ر ی د م صاحبنظران توجه ن ی ا ر د ی ل و ست ا ه د و ب ز رک م ت م ) ی ک ا ر د ا ی ن ا س ن ا ی ن ف علاوه پژوهش ی و ر ه ب ن آ ر د ع ب ه ک ت س ا ب ل ط م ن ی ا ر گ ن ا ی ب ج ی ا ت ن ن ی ا. ت س ا ه د ش ه ج و ت ز ی ن ش ر گ ن و ش ن ا د و ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ف ر ص ه ب ر م ا ی ا ر ب ) ی ک ر ا د ا ی ن ا س ن ا ی ن ف ( ت ر ا ه م ن ت ش ا د ر د ص و ص خ ه ب و ت س ی ن کافی مدیریت ز ی ن د و خ ه ژ ی و ی ا ه ی گ ژ ی و ی ا ر ا د ه ک ی ش ز و م آ سازمانهای مدیریت د ر و م ع و ن سازمانی روابط ع و ن جمله از د و ش ی م ه د ی د کمتر سازمانها د ش ا ب ی ی ی ی ی م ن ا م ل ع م ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ی د ل ا و ( ف ل ت خ م ن ا ع ف ن ی ذ د و ج و ی ا ه ف ر ح د ا ر ف ا ن ا و ن ع ر ی ا سسسسسس س ر د ه ک ن ا م ل ع م ا ب د ر و خ ر ب ع و ج ر ب ا ب ر ا و ن ا ر ا د م ت س ا ی س ی ا ه ه ننننن نننن ا م ز ا س ن ی ا در مدیریت ا ت ت س ا شده باعث که دیگر خاص ویژگیهای ز ا ی ر ا ی س ب و )... صالحیتها ) مدارس ( خاص ز ا ی ر ا د ر و خ ر ب ی ا ه ت ر ا ه م و ب ل ط ا ر خود خاص و. باشد داشته ه ن ی م ز ن ی ا ر د و ذ و ف ن ی ا ر ب ر ی د م ک ی و د ش ا ب ی م ی ش ز و م آ ی ر ب ه ر ی ه م ز ال ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و 1. Katz 2. Riply 3. Draker 4. Armstrang 5. Bell 6. Koster & et al 7. Huntly 8. Etta & et al

11 م) د ع 3 9 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا ر ت ش ی ب ه چ ر ه ی ر ا ذ گ ر ی ث أ ت ش ز ی گ ن ا ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا س ف ن و ی ر ی ذ پ ت ی ل و ئ س م د ا م ت ع ا ن و چ م ه ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ز ا د ی ا ب ن ا م ز ا س و د ا ر ف ا ی و ر ر ب ت ف ر ش ی پ ی ر ی ذ پ د ا ق ت ن ا ت ی ق ا ل خ همدردی و همدلی ن ت ش ا د د ر و خ ر ب ی ا ر ب س ر ا د م ن ا ر ی د م ن ی ن چ م ه. د ش ا ب ه ت ش ا د ا ر... ه ک ت س ا م ز ال ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ز ا ی ر ا د ر و خ ر ب ر ب ه و ال ع حرفهای افرادی ر ب ه و ال ع. د ن ش ا ب ه ت ش ا د ز ی ن س ر ا د م که آنجا ز ا ن ی ا ی ا ه ننننن انننن م ز ا س ن ا و ن ع ه ب ن ی د ل ا و ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ا ر ا د م ت س ا ی س ه ل م ج ز ا ا ر ی ف ل ت خ م ن ا ع ج ا ر م الزم دارند... و ش ر و ر پ و ش ز و م آ ن ی ا ر د ه ل م ج ش ر و ر پ ن ا م ل ع م ن ا م ل ع م ا ب ن ا و ن ع ه ب ه ب ا ر حرفهههههههای دانش ز ا س ن ن ن ن ن ا س ن ا و ن ا ع ف ن ی ذ یا ل ا ب هههههههه ه د ر ن ا ر ی د م ز ا د ن ش ا ب ر ا د ر و خ ر ب خاصی نگرش ز ا س ر ا د م ن ا ر ی د م ه ک ت س ا ت ب ث م ش ر گ ن ی ق ال خ ا ت ب ث م ش ر گ ن ه ب ن ا و ت ی م ه ن ی م ز ه ب ت ب س ن ت ب ث م ش ر گ ن ی ل م و ی م ال س ا ت ب ث م ش ر گ ن خالقیت ایجاد و د ش ر ه ب ت ب س ن ت ب ث م ش ر گ ن ) ی ر و ا د ش ی پ. د ر ک ه ر ا ش ا... و ر و ح م ر ک ف ت و ر و ح م ش ه و ژ پ ر د ه ک ت ف ر گ ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ر ض ا ح ش ه و ژ پ ج ی ا ت ن کلی بررسی ن ا ر ی ب د و ش ز و م آ ن ا م ز ا س به نسبت ر د و ن ا ن ک ر ا ک برای مدیران ن ا ز ز ز و م آ ش ش ش ن ا د ت ب ث م ش ر ن ا ز ز و م آ ش ش ن ا د ه ب ی ب ا ی ت س د ح ط س ت س ی ا ب ی ی ی ی م که هستند ی ی ا ه ش ز و م آ ت ف ا ی ر د د ن م ز ا ی ن د و خ ل غ ش ر د حرفهای صالحیت از ی ب و ل ط م ی ا ن ب م ر ب و گیرد صورت زمینه ن ی ا ر د خاص برنامهریزی پژوهش نتایج ی ا ر ب ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص. د د ر گ ن ی و د ت ی ی ا هه م ا ن ر ب و ا و ت ح م ه ب ا ش م ی ش ز و م آ ی ا ه ت س پ ص و ص خ ل ا ی ل ع ی ش ز و م آ کالن برنامهریزان د ی د ز ا ه ا گ ت س پ ه ب د و ر و ر د ی ش ه و ژ پ چ ی ه ز ی ن ن آ ز ا ی ا ه ششششششش ش شش ش ه و ژ پ و ر ض ا ح ی ت م س و ل غ ش هر احراز ه ک ت س ا ی ه ج و ت ل ب ا ق و م ه م ع و ض و م ی ش ز و م آ ی ا ه ط ی ح م ر د و د ب ر د ا ه ن ت ه ن ه ک ی ا ه ن و گ ه ب. ت س ا ه د ن ا م ر و د ا م کشور در س پ ه ک ل ب د ن ا ه ت ف ر گ ن ر ا ر ق ش ج ن س د ر و م و ه د ش ن ل ر ت ن ک ا ه دی و ر و ت ی ر ی د م ت م س و ه ب ه ک ص و ص خ ن ی ا ی ا ه ی س ر ر ب. ت س ا ه د ش ن م ا ج ن ا د ش ا ب ه ت خ ا د ر پ ی ا ه تتتتت ی الح صر ن ا ز ر ی م ی ر س ر ر ر ب ر د ه د ش م ا ج ن ا ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح ی ا ر ب ا ر ی ی ا ه د ا ه ن ش ی پ ش ه و ژ پ ن ی ا : ت س ا ه د ش ن ا و ن ع ل ی ذ ر د ه ک د ر ا د ش ر و ر پ و ش ز و م آ م ا ظ ن ن ا ر ا ک ر د ن ا ت س د و ن ا ز ی ر ه م ا ن ر ب ب ا خ ت ن ا ی ا ر ب گزینشی فیلترهای ن د ا د ر ا ر ق 1-. ن ا ش سنجی نیاز ی ا ر ب ی ی ا ه ش ه و ژ پ م ا ج ن ا 2-. ه د ش ا ر ج ا حرفهههای صالحیت میزان س ا س ا ر ب س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ش ه و ژ پ طرحهای از ه د ا ف ت س ا ا ب س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ش ز و م آ

12 ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 4 9 ی ا ه ز ا ی ن ی ج ن س ز ا ی ن ی ا ر ب ی ی ا ه ش ه و ژ پ م ا ج ن ا 3-. ا ه ز ا ی ن ن ی ا ع ف ر ص و ص خ و س ی س أ ت 4- سنجش مرکز ی ز ا د ن ا ه ا ر. ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ت ی ح ال ص -7 ی ا ه ت ت ت ت ت یح ا ل ص ی ش ز و م آ ی ا ه ه ر و د ن ی و د ت ی ا ر ب ن ا ر ی د م ن ی و ن ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح و ر د ی ا ه دددددد د ر ا د ن ا ت س ا ه ی ه ت. ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ح ط س ش ی ا ز ف ا ی ا ر ب ن ا ر ی د م ت ی ق ال خ ش ر و ر پ و ز و ر ب ع ن ا و م ع ف ر 5-. ) ی د ر ب ر ا ک ( ی ل م ع د ر ک ی و ر ا ب ی م ل ع و ی ش ز و م آ ی ا ه ه ا گ ر ا ک ی ر ا ز گ ر ب 6- ق ف و م ن ا ر ی د م ب ر ا ج ت و ا ه ر ا ک ز ا د ی د ز ا ب و ه د ه ا ش م ا ب س ر ا د م ن ا ر ی د م ه ک ن ی ا ی ا ر ب ی ت ص ر ف د ا ج ی ا و ا ه ح ر ط و د ن ی ا ز ف ی ب خود تجارب ر ب ش خ ب ر ث ا و شناسایی را ب س ا ن م ی ا ه و گ ل ا. د ن ی ا م ن ا ر ج ا م ز ال ت ا ر ی ی غ ت ز ا د ع ب و د و خ ه س ر د م ط ی ا ر ش ه ب ه ج و ت ا ب ی ب ا ی ز ر ا و و ه ع ل ا ط م ز ا س پ م ا د خ ت س ا ا ر ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ش ی ا ر گ ز ا و ی ت ی ب ر ت م و ل ع ص ص خ ت م ن ا ر ی د م ش ر و ر پ و ش ز و م آ 8-. د ی ا م ن و ه د و م ن ر ا ز گ ر ب خدمت ضمن تخصصی ی ش ز و م آ ی ا ه ه ر و د ر م ت س م ر و ط ب ش ر و ر پ و ش ز و م آ ت- ه ج ی پ. د ب ا ی ش ی ا ز ف ا ا ه ن آ ی ی ا ر ا ک ا ت د ه د ر ا ر ق ن ا ر ی د م ر ا ی ت خ ا ر د ی د ر ب ر ا ک ت ر و ص ب ی ش ز و م آ ت ا و ز ج. د و ش 1 1 م- ز ال ی ا ه ت ی ا م ح ع ب ا ن م م ا ج ن ا ن ا ر ا ک م ه ه ل ی س و ه ب ی و ساالنه ارزشیابی ضعفش و ت و ق ط ا ق ن ه ب ر ی د م ن د ر ب. د و ش ی م م ا ج ن ا ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ت ف ر ش ی پ ه ن ی م ز ر د ه ک ی ی ا ه ش ش و ک ز ا ش ی ا م ه ن ی ل و ا ی ا ه ه ل ا ق م ه ع و م ج م. ی ش ز و م آ ن ا ر ی د م ش ق ن ل و ح ت و ن د ش جهانی. ) ( ا ر ه ز ن ا گ ر ز ا ب. ه ج ر ا خ ر و م ا ت ر ا ز و ت ا ر ا ش ت ن ا. ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت و شدن جهانی ل د م ک ی طراحی. ) 3831 ( ( حسین حاتمی ه ر و د ن ا م ل ع م عملکرد ارزشیابی. ت ا ق ی ق ح ت و م و ل ع د ح ا و ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ی ل م ی ر ت ک د ه ل ا س ر. ییییییی ی یی ی ی ا د ت ب ا گ ن ه ر ف ت ر ا ز و. ن ا ر ه ت. ی س ی و ن ه م ا ن ن ا ی ا پ ه ب ی د ر ک ی و ر ا ب ق ی ق ح ت روش. ) ( ا ض ر م ال غ ی ک ا خ. ت ی ا ر د ی ت ا ر ا ش ت ن ا ی گ ن ه ر ف ن و ن ا ک. ر و ش ک ی م ل ع ت ا ق ی ق ح ت ز ک ر م. ی ل ا ع جهت ابتدایی س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا حرفه مهارتهای و ا ه ت ی ح ال ص ی ب ا ی ش ز ر ا. ) 1831 ( سعید خواجهای سال. ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت ه د ک ش ه و ژ پ ه ی ر ش ن. ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت ه م ا ن ل ص ف. ت ی ر ی د م ب س ا ن م. م ه د ج ی ه ش ز و م آ و مدل طراحی ه ر ا م ش و 1 ر ا م ش ه. 2 ص ص 0 7 و 9 6 ل س ل س م م و د پ ا چ. ن ا ک د ر ا ت ا ر ا ش ت ن ا. ی د ی ل و ت ی ا ه ن ا م ز ا س ر د ی ت ع ن ص ط ب ا و ر. ) ( ج ر ی ا ی ن ا ط ل س

13 5 9 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا حرفهههای شایستگیهای سنجی اعتبار و شناسایی ) 3931 ( غالمعلی ی ن ا ی ل س و ی و ه ی ط ع ی ل ک و ت ی و ج د ا د ن ژ ی ب ی ه ل ا د ب ع 9 4 شماره سیزدهم سال. ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ه م ا ن ل ص ف. ش خ ب ر ث ا ن ا م ل ع م ی م ا ن ک ی ن ا ب ی ر ف ی م ی ر ک ی ا ه ت ی حا ل ص. ) )))) )) ی) ف ط ص م ص ص و عمومی آموزش ن ا م ل ع م ی ا فه ف ف ف ر ح ص ص 3 2 ه ر ا م ش ی س ر د ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ی- ت ی ب ر ت م و ل ع ر د ش ه و ژ پ و ش ن ا د. ب س ا ن م. ن ا ر ه ت ) ( ش ن م ن ا ه ر ب ه م ج ر ت ت س ی چ ی ش ز و م آ ی ز ی ر ه م ا ن ر ب. ) ( پ ی ل ی ف ز ب م و ک. م و س پ ا چ. ه س ر د م ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت. ی م ل ع م ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص. ) ( ن س ح ی ک ل م ی ک ا ر د ا ب و چ ر ا چ Armstrong, M(2011). Armstrong's handbook of strategic human resource management. Kogan Page Publishers. Byham, W. C. (1996). Developing dimension-competency-based human resource systems. Development International Dimension, Inc. Available http: //www. ddiworld. com/pdf/ddi_competenc based hrm sytems_mg. pdf Dubois, D. D., & Rothwell, W(2004). Competency-based human resource management. Nicholas Brealey Publishing. Etta,Ekuri, E., Egbai, J. M., & Ita, C. I. (2011). Teacher factors and perceived assessment practices needs of social studies teachers in Cross River State, Nigeria. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 23 (4), pp Hong, Jon-Chao & Jeou-Shyan Horng& Chan-Li Lin& Lih-Juan ChanLin (2008) Competency disparity between pre-serviceteacher education and in-service teaching requirements in Taiwan. International Journal of Educational Development, 28(1), pp Huntly, H. (2008). Teachers Work: Beginning Teachers Conceptions of Competence. The Australian Educational Researcher, 35 (1), pp Katz, R(1974). Retrospective Commentary. Harvard business review. Fq, pp Katz, R. L(1955). Skills of an effective administrator. Harvard business review. Vol.33(1), pp Koster, B., Brekelmans, M., Korthagen, F., & Wubbels, T. (2005). Quality Rrequirements For Teacher Educators. Teaching and Teacher Education, 21 (2), pp Riply, D(1989). Trends in Management Development. Personnel Administrator, Vol.34(5). Singer, H.Mark(1990). Human Resource Management. Boston: Allyn& Bacon company. Taher, samer(2007). Competency Based Human Resource Management Program. MEIRC Consultant and Training Company. Vila, L. E., Pérez, P. J., & Coll-Serrano, V. (2014). Innovation at The Workplace: Do Professional Competencies Matter?. Journal of Business Research, 67 (5), pp Wiles, J., & Bondi, J. (1984). Curriculum development: A guide to practice. CE Merrill Publishing Company.