cognitive emotion regulation strategies

Transcript

1 ) ل ت ک Journal of Analitical-Cognitive Psycholoy Vol. 7/Issue 26/Autumn 2016 PP: ت خ ا ن ش - ل ل ح ت س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 1395 پاز م ش ش و ت س ب ه ر ا م ش. م ت ف ه ل ا س : ص ص ف ن م و ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر و ا ه ه ر ا و ح ر ط س ا س ا ر ب ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ 1 ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت Pridiction of anxiety based on schemas and positive and negative cognitive emotion regulation strategies Sara Haghighat Assistant Professor of Department of Psychology, Gharmsar Branch, Islamic Azad University, Gharmsar, Iran Zahra DashtBozorgi Assistant Professor of Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran Zahra Arabsalari BA of Counseling, Department of Counseling, Farhangian University, Ayatollah Taleghani Campus, Qom, Iran Jamal Ashoori (Corresponding Author) PhD of Psychology, Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran ( Jamal_ashoori@yahoo.com) Abstract Aim: Anxiety is one of the most common mental disorders with high prevalence in people. This research aimed to prediction anxiety based on schemas and positive and negative cognitive emotion regulation. Method: This study was a descriptive analytical from type of correlation that a sample of 200 school managers was selected by simple random sampling method of Gharchak city in 2016 year. All of them completed the questionnaires of anxiety (Cattell, 1973), early maladaptive schemas (Young, 1994) and cognitive emotion regulation strategies (Garnefski & et al, 2001). Data was analyzed by Pearson correlation and multivariate regression with enter model methods with using of SPSS-19 software. Results: The schemas of disconnection and rejection, impaired autonomy, impaired limits and over vigilance and negative cognitive emotion regulation strategies had a positive significant relation with anxiety and positive cognitive emotion regulation strategies had a negative significant relation with anxiety (P<0/01). Schemas and cognitive emotion regulation strategies predicted 53/4 percent of variance of anxiety (R 2 =0/534). Conclusion: Regarded to findings seem to reduce anxiety can decrease the rate of maladaptive schemas and negative cognitive emotion regulation strategies and increase the rate of positive cognitive emotion regulation strategies. Key words: anxiety, schemas, positive and negative strategies, cognitive emotion regulation. ا ه ه ر ا و ح ر ط ت ق ق ح ا ر ا س ن ا ر ا ر ا س م ر گ م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ر ا س م ر گ د ح ا و س ا ن ش ن ا و ر ه و ر گ ر ا د ا ت س ا گ ر ز ب ت ش د ا ر ه ز ن ا ر ا ز ا و ه ا م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ز ا و ه ا د ح ا و س ا ن ش ن ا و ر ه و ر گ ر ا د ا ت س ا ر ال ا س ب ر ع ا ر ه ز م ق ه ر و ا ش م ه و ر گ ن ا ق ل ا ط ه ل ا ت آ س د ر پ ن ا گ ن ه ر ف ه ا گ ش ن ا د ه ر و ا ش م س ا ن ش ر ا ک ن ا ر ا ) ل و ئ س م ه د ن س و ن ( ر و ش ا ع ل ا م ج ه و ر گ ) ن ا گ س ا ر و خ ( اصفهان واحد ما ل س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د س ا ن ش ن ا و ر ر ت ک د jamal_ashoori@yahoo.com ن ا ر ا ن ا ه ف ص ا س ا ن ش ن ا و ر ه د ک چ. ت س ا د ا ر ف ا ر د ه د ش ه د ه ا ش م ن ا و ر ا ه ل ال ت خ ا شاعترن از ک ب ا ر ط ض ا : ف د ه ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر و طرحوارهها اساس ر ب ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ف د ه ا ب ش ه و ژ پ ن ا ف ص و ت ه ع ل ا ط م ن ا : ش و ر. د ش م ا ج ن ا ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م و ل ل ح ت - ز ا ا ب ه ک ل ا س ر د ک چ ر ق شهر مدرسه ر د م و ر ر ب ه ک د و ب گ ت س ب م ه ع و ن ب ا ر ط ض ا ا ه ه ه ه م ا ن ش س ر پ ا ه ن آ ه م ه. د ش م ا ج ن ا د ن د ش ب ا خ ت ن ا ساده تصادف ش و ر م ظ ن ت ا ه د ر ب ه ا ر و ) گ ن ا ( ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن ) ا ب ا ه ه ه ه ه ه د ا د. د ن د ر ک ل م ک ت ا ر ) ن ا ر ا ک م ه و گارنفسک ( هجان شناخت ک م ک ه ب همزمان مدل ا ب چندگانه رگرسوننن و ن و س ر پ گ ت س ب م ه ا ه ش و ر ل ل ح ت SPSS-19 ر ا ز ف ا م ر ن. د ن د ش طرحوارهههها :: : ا ه ه ه ه ت ف ا د ر ط و ا د ج ا ه د ر ب ه ا ر و ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب ش و گ و ل ت خ م ا ه ت د و د ح م ل ت خ م ن ا د ر گ د و خ ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر و مثبت معنادار ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م. ) 0/10<P ( ( ( ( ( ( ( ( شت ا د ف ن م ار د ا ن ع م ه ط ب ا ر بااضطططططططططططططراب هجان شناخت تنظم ب ا ر ط ض ا ت ا ر غ ت ز ا د ص ر د 3 5 4/ ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ا ه د ر ب ه ا ر و ا ه ه ر ا و ح ر ط د س ر م ر ظ ن ه ب ج ا ت ن ه ب ه ج و ت ا ب : ر گ ه ج ت ن. ) R 2 0/435= ( کردند پشبن ا ر ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر و ر ا گ ز ا س ا ن طرحوارهها مزان ن ا و ت م ب ا ر ط ض ا کاهش برا ا ر ن ا ج ه شناخت تنظم ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر و ش ه ا ک ا ر ن ا ج ه شناخت تنظم. د ا د ش ا ز ف ا و مثبت راهبردها طرحوارهههها اضطراب : د ل ک ا ه ه ژ ا و ن. ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م / 0 2/ 0 ت: ف ا ر د خ ر ا ت / 0 8/ 1 : ش ر ذ پ خ ر ا ت

2 ز ا پ / 26 ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ت خ ا ن ش - ل ل ح ت اس ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 4 4 ه م د ق م 2 ا ه ل ال ت خ ا شاعترن از ک ب ا ر ط ض ا و ن ا و ر جسمان تغرات ه د ن ر گ ر ب ر د گاه آن د و ب ن ن آ ن ا م ر د ل ا ب ن د ه ب ن ا پ ح ط س ر د ب ل غ ا ک ه. ک ن ا س ک و است افراد ر د مشاهدهههههههشده روان زندگ اجتناب ل ب ا ق ر غ و ع ب ط ء ز ج ه ک ت س ا ت س ا ا ه ک ر ح م ر ب ا ر ب ر د سازش پاسخ ب ا ر ط ض ا ن ن چ م ه. ) ر د ت ق م ( د ش ا ب م ر ا ت ف ر و د ا ب و ت س ن ه ت ف ا ش ز ا س ر گ د د ب ا م و ا د ت و د و ر ر ت ا ر ف ل د ا ع ت م د ح ز ا ر گ ا ا م ا د ن ک م ه ج ا و م جد خطرها با ا ر ن ا س ن ا 3 ) ک و ز م و ل ک ( د و ب د ن ر ب م ج ن ر د د ش گ د ن ت و ب ا ر ط ض ا ز ا ل ل د ر ه ه ب و ط ا ر ش ر ه ت ح ت 4 ن ا و ر ا ه ل ال ت خ ا شوع مزان. ) ن س ن و ر و ن و د ل آ ( د ن ر ا د ر ا ر ق سازشافتگ از ر د ب ا ر ط ض ا ه ژ و ه ب د ص ر د ن ب ن ا ر ا ه ع م ا ج ر د ب ا ر ط ض ا ن ا ز م. کشورهاست ان ز ا ک ز ن ن ا ر ا و ت س ا گسترش به و ر ن د ش ت ع ن ص ل ا ح ر د ع م ا و ج. ) ر و ش ا ع و ن ا و ض ر ف ا ب ج ک ( د ش ا ب م ب ا ر ط ض ا س ر ر ب ت م ه ا ه د ن ه د ن ا ش ن ر ا م آ ن ا ه ک ه د ش ش ر ا ز گ 6 5 ش ب د ا ر ف ا. ) ت م ا ه ش ( د ش ا ب م ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن ا ه ه ر ا و ح ر ط ا طرحوارهها اضطراب ا ب ط ب ت ر م ا ه ر غ ت م ز ا و د ن ت س ه خود خانواده تأثر ت ح ت و ت و م س ا 7 ) و ر ب ا ف ل د. ا ه ه ر ا و ح ر ط ل م ا ع ر ه ز ا شر ف ( ت س ا ه د ش د د أ ت ا ه ه ر ا و ح ر ط شکلگر در خانوادگ تعامالت ر ث أ ت د د ع ت م ت ا ع ل ا ط م ر د ا ا ه و گ ل ا ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن ر ا و گ ا ن ب ر ا ج ت ه ج ت ن ر د ه ک د ن ت س ه ر گ ا ر ف و ق م ع ا ه ه ا م ن و ر د خففتر منششناخت ت ال ک ش م و شخصت اختالالت ل ص ا ه ت س ه و د ن ر گ م شکل کودک دوران. ) د ر ط و ا د ج ل م ا ش س ا س ا ه ط ح ج ن پ ر د ا ر ر ا گ ز ا س ا ن ه ر ا و ح ر ط ه د ج ه ) ( گ ن ا و د ر ف ه ر ا ب ر د ا ه ه ر ا و ح ر ط. د ر ک ن ا ب ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب ش و گ و جهتمند دگر ل ت خ م ن ا د ر گ د و خ او رابطه ا ب د ن ا و ت م ل ع ف گ د ن ز ف ن م ا ت ب ث م ع ا ق و ه ک ت س ا ن ا ر ب د ا ق ت ع ا ه ر ا و ح ر ط م و ه ف م ر د. د ن ش ا ب م د م آ ر ا ک ا ن گ ر ب ل ا و ( ( ( ( ( د ن ت س ه و 8 و و و ل م ا ر ا چ 11 ا ه ت د و د ح م ل ت خ م ت د ش ه ب و ت س ا ن ا ر گ د ن ا س ر ببببب ب ببب س آ تجارب مشابه ا ر م ش خ ا و س ر ت م ر ش گ و س ل ث م د د ش ا ه ن ا ج ه د ر ف و ه د ش ه ت خ گ ن ا ر ب ه ر ا و ح ر ط ه ل س و ن ا ه ب و د و ش ک ر د د ر ف کودک دوران 15 ه ط ح ر د طرحوارههاشان که افراد. ) س ن ج ( د ن ک م ه ب ر ج ت ن ا ر گ د ا ب ش خ ب ت ا ض ر ز ا د ر ط و ا د ج ا ه گ ت س ب ل د د ن ن ا و ت م ن د ر ا د ر ا ر ق و ن م ا ر ط ا خ قققق ق لقق ع ت و ق ش ع ت ب ح م ت ا ب ث ه ب ا ه ن آ ز ا ن ه ک د ن د ق ت ع م و د ن ر ا د ه ف ط ا ع ب و د ر س ا ه ه د ا و ن ا خ د ن ن ک ر ا ر ق ر ب طرحوارههاشان در د ا ر ف ا. شد نخواهد ه د ر و آ ر ب ه ا گ چ ه و ن د ل ا و ز ا خود تفکک ا ر ب ا ه ن آ ا ن ا و ت ر د ه ک د ن ر ا د ت ا ر ا ظ ت ن ا ط ح م و د و خ ز ا د ر ا د د ر ا ر ق ل ت خ م خودگردان حطه در ت د ش ه ب ه ا گ د ا ر ف ا ن ا ا ه ه د ا و ن ا خ و د ن ک م د ا ج ا ع ن ا م ه ن ال ق ت س م د ر ک ل م ع ه ب ب ا ت س د ا ه ت د و د ح م ه ط ح ر د ن ا ش ا ه ه ر ا و ح ر ط ه ک د ا ر ف ا. د ن د ر ک م ت ب ق ا ر م ا ه ن آ ز ا ت ر د ن ب ه ا گ و د ن د ر ک م ت ا م ح ا ه ن آ م ا ر ت ح ا ر د ن ا ن آ ه د ر ک ن د ش ر کاف اندازه ه ب خوشتندار و ل ب ا ق ت م م ا ر ت ح ا خصوص در ا ه ن آ ن و ر د ا ه ت د و د ح م د ر ا د ن ا ر گ د ل ت خ م ق و ق ح ه ب ر ا ر ق ز ا ش ب ا ر ا گ ن ا ل ه س ل خ د ا ر ف ا ن ا ا ه ه د ا و ن ا خ و د ن ر ا د ل ک ش م ت د م د ن ل ب ف ا د ه ا ه ب ب ا ت س د و ن د و ب د ه ع ت م کردن همکار ا ض ر ا ل ا ب ن د ه ب د و خ ا ه ز ا ن ه ب گ د س ر ا ج ه ب د ر ا د ر ا ر ق د ن م ت ه ج ر گ د ه ط ح ر د ن ا ش ا ه ه ر ا و ح ر ط ه ک د ا ر ف ا. د ن د و ب ن ا ب ر ه م د ح 2. Anxiety 3. Kelly & Mezuk 4. Aldwin & Revenson 5. Schemas 6. Early Maladaptive Schemas 7. Fischer, Smout & Delfabbro 8. Walburg & Chiaramello 9. Young 10. Disconnection and Rejection 11. Impaired Autonomy 12. Impaired Limits 13. Other Directedness 14. Over Vigilance 15. Jens

3 و ا ه ه ر ا و ح ر ط س ا س ا ر ب ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ز ا ا ت د ن د و ب ن د ا ز آ کودک در ن ا ن آ د ن ت س ه ن ا ر گ د ا ه ز ا ن ن ا ر گ د ط س و ت ن ع ن و ر ب ز ا شوند جهتده و ت ا س ا س ح ا د ر ا د ل ا س گ ر ز ب ر د و د ن ن ک و ر پ د و خ ع ب ط ت ال ا م ت ه ط ح ر د ن ا ش ا ه ه ر ا و ح ر ط ه ک د ا ر ف ا. د ن و ش م ت ا د ه د ن ن ک م ش ال ت ب ل غ ا ا ه ن آ د ن ن ک م ن ا ر س پ ا و ا ر خودانگخته تکانهها ش و گ ن و ر د از انکه ا ج ه ب افراط زنگ ه ب ر ا ر ق و ر ذ پ ا ن ففففففف فف ففف ف ا ط ع ن ا د ع ا و ق ق ب ط د ن ن ا و ت ب ا ت ف ن م ث د ا و ح گ ن ز ه ب ش و گ د ن ت ف ر گ د ا ض و ع ر د و د ن د ش ن ق و ش ت ح ر ف ت ه ب ک د و ک ن ا ر و د ر د د ا ر ف ا ن ا و د ن ن ک ل م ع خود درونشده 16. ) ن ک ن ا ه و ئ و ر ا ت و ل ا ک ( د ن ش ا ب ا ه ش ه و ژ پ ج ا ت ن ا ر ب. د ن د و ب ض ق ا ن ت م ب ا ر ط ض ا ا ب طرحوارهها رابطه ه ن م ز ر د گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا ا ه ه ن ا ش ن و ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن طرحوارهها رابطه ه ر ا ب ر د گ د ر س ف ا ( کالوت و کامرا دگر ش ه و ژ پ ر د د. ن ت ش ا د م ق ت س م ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر کردند گزارش دانشجوان گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا کنندهها پشبن ن ا و ن ع گ د ر س ف ا و ت و ل ا ک ارو مثال ( ال پرادن د ا پ ن( م ض ن( م ض ه ط ب ا ر گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا ا ب طرحوارهها همه ا م ا ت ش ا د ن ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر گ د ر س ف ا ت ا ر غ ت ز ا د ص ر د 4 3 8/ 6 و ب ا ر ط ض ا ت ا ر غ ت ز ا د ص ر د 7 4 1/ 5 د ن ت س ن ا و ت ش ه و ژ پ ر د ) ( سرگلبست و ش و ر د گ ر ز ب ا ق آ ج ا ح ن ا ز و م آ ش ن ا د ش و گ و ش ه و ژ پ و ب ا ر ط ض ا ا ب ا ه هههههههههه ه ه رههه ا و ح ر ط ه م ه رسدند نتجه ن ا ه ب س ر ر ب ا ه ه ه ه ه ه ر ا و ح ر ط ه ب ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن د ن م تتتت تت هت ج ر گ د ه ر ا و ح ر ط ط ق ف طرحوارهها مان ز ا ن ن چ م ه. د ن ت ش ا د ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ن ن چ م ه. د ن ن ک ن ب ش ش ش پ ا ر ا ب ا ه ههههههههه ه ه رهه ا و ح ر ط ت ق ا ل خ ر ف د ا ز ه ب ب ا ر ط ض ا ا ب م ا ک د ا ش و ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن ا ه ه ر ا و ح ر ط ن ب ه ط ب ا ر ن ا و ن ع ا ب د ن م ت ه ج ر گ د ل ت خ م ا ه ت د و د ح م ل ت خ م ن ا د ر گ د و خ د ر ط و ا د ج ن ع ا ه ه ر ا و ح ر ط ه م ه د ن د ر ک ش ر ا ز گ ر ت خ د م ظ ا ک ل ا و س و م ر گ د ش ه و ژ پ ر د. د ن ت ش ا د ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب ( ( ن( م ض رابطه بررس. د ن ت ش ا د ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا ا ه ر غ ت م ا ب ه ر ا و ح ر ط ج ن پ ر ه رسد نتجه ن ا ه ب گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا ا ب ا ه ه ر ا و ح ر ط م ض ن( ( ح ال ف د ا ز آ و ا ن ه ل ل ا ر م ا د ر ف ر ا و خ م غ ن آ ر ب ه و ال ع ب ا ر ط ض ا د ن د ر ک طرحوارهها اساس ر ب ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ س ر ر ب ش ر ا ز گ ر ا گ ز ا س ا ن و ت ب ث م گ ت س ب م ه ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب ش و گ و ل ت خ م ا ه ت د و د ح م ل ت خ م ن ا د ر گ د و خ د ر ط و ا د ج ا ه ه ر ا و ح ر ط ا ب جهتمند دگر طرحواره با و د ن ت ش ا د ر ا د ا ن ع م گ ت س ب م ه. نداشت معنادار. د ن ت ش ا د ا ر ب ا ر ط ض ا ت ا ر غ ت د ص ر د 2 4 ن ب ش پ ا ن ا و ت ر و ر پ د ن ز ر ف ر گ د ک ج ا ت ن ر ا س ا ه ک ک ک ب س و ا ه ههههههه ه ه ر ا و ح ا ر ط ه ک د ا د ن ا ش ن 19 ل ا ل د ه ب ا ه ن ن ا ج ه. ) گ ل س و ع ر ا ز ( د ش ا ب م ن ا ج ه شناخت تنظم ا ه د ر ب ه ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب ط ب ت ر م ا ه ر غ ت م ز ا ر گ م م ص ت ر ب ا ه ن آ ثر أ ت و ط ا ب ت ر ا ع ا م ت ج ا ل م ا ک ت ن ل و ک ن ل ر ا ر ق ن ن ا ص ص خ ت م ز ا ر ا س ب ه ج و ت د ر و م ت م ال س و 20 س ا ن ش ب س آ و ن ا م ر د ش ه و ژ پ ر د م ه م د ن ا ر ف ک ن ا و ن ع ه ب ن ا ج ه م ظ ن ت. ) ن م ر ت س و و ک ا ش ل ز ر گ ( ت س ا ه ت ف ر گ خ ر ب و ن ا و ر ن ا ج ه ز ا ر ب ا ن ا ج ه ه ب ر ج ت ل د ع ت ا ر غ ت ر و ظ ن م ه ب ه ک د ن و ش م ق ال ط ا ل ا م ع ا ه ب و د ش ا ب م جسمان پاتولوژک ن ا ج ه ب ر ا ج ت ا ه د ر ب ه ا ر ز ا ا ه ه ر ت س گ ل م ا ش ن ا ج ه م ظ ن ت. ) ن ا غ ط و ر غ ص ا ف س و ( د ن و ر م ر ا ک ه ب ا ظ ف ح ش ه ا ک ت ه ج ه ک ت س ا ر ا ش ه ا ن و ر ا ش ه ک و 21 م ظ ن ت ل د م. 5( س ا ر گ ( د ن ن ک م ت ل ا ع ف ن ا ج ه ک ش ا ز ف ا ت د ش ا ه تتتتت تت لتت ا ح ع و ن ا و ر ا ت ف ر و ت خ ا ن ش هجان شناخت ه ب شناخت فراندها. د و ش م م ا ج ن ا شناخت فراندها و ا ه د ر ب ه ا ر ک م ک ه ب ه ک ت س ا ن ا ج ه کنترل مدلها ن ر ت م ه م ز ا 22 ن ا ج ه شناخت تنظم. ) ن ه ا ه و ک م ال ز ( د ن ا م ن م ظ ن ت ا ر خود هجانها ا ت د ن ن ک م ک م ک ا ه کککککک ککک ب س م ا م ت ه ب د ا ر ف ا ت خ ا ن ش 16. Calvete, Orue & Hankin 17. Orue, Calvete & Padilla 18. Camara & Calvete 19. Cognitive Emotion Regulation Strategies 20. Grezellschak, Lincoln & Westermann 21. Gross 22. Zlomke & Hahn

4 ز ا پ / 26 ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ت خ ا ن ش - ل ل ح ت اس ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 6 4 راهبردها دگر ت ر ا ب ع ه ب. د ن ن ک م ه د ا ف ت س ا ن ا ج ه ب ر ا ج ت ظ ف ح ا ش ه ا ک ش ا ز ف ا ا ر ب ن آ ز ا د ا ر ف ا که شود ق ال ط ا که هستند کنشها هجان م ظ ن ت ت خ ا ن ش ن م س ا ه ک ن گ ا ر ب ( د ن ش ا ب م ر ا و گ ا ن ت ا ق ا ف ت ا و ا ز س ر ت س ا شراط با د ر ف ن د م آ کنار راهها ر گ ن ا ش ن 23 ت خ ا ن ش م ظ ن ت مثبت راهبردها طبقه دو ه ب ل ک ر و ط ه ب ن ا ج ه شناخت تنظم ا ه د ر ب ه ا ر. ) گارنفسک و کراج ووجک ا ه د ر ب ه ا ر. ) ا ا ا ر ا ب ک ا ک ا س ( د و ش م م س ق ت ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر و ن ا ج ه ز ر ه م ا ن ر ب ه ب د د ج م د ن ت س ه ا ز ش ن ت شامل مثبت ه ج و ت ش ر ذ پ ا ه د ا د و ر ا ب ه ل ب ا ق م ر د سازگار راهبردها که مباشند ه ا گ د د ذ ا خ ت ا و ت ب ث م د د ج م ب ا ز ر ا ت ب ث م د د ج م ه ج و ت ل م ا ش ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر ل ب ا ق م ر د. د ن و ش م ه ر غ و ع ا م ت ج ا صالحتها نفس ت ز ع د و ب ه ب ه ب ر ج ن م و ن ه ذ ر ا و خ ش ن ن ا ر گ د ش ن ز ر س خود سرزنش ه ب ر ج ن م و د ن ت س ه ا ز ش ن ت ا ه د ا د و ر ا ب ه ل ب ا ق م ر د ر ا گ ز ا س ا ن ا ه د ر ب ه ا ر که مباشد ر ا د ن پ ز م آ ه ع ج ا ف و 27. ) گ ن ک ر ب و س ر پ ج و ک ن م ف ا ه چ ر د د ( د ن و ش م ه ر غ و ن ا و ر ا ه ب س آ ر ا س گ د ر س ف ا س ر ت س ا ا ه ش ه و ژ پ ج ا ت ن ا ب ش ه و ژ پ ر د ) ( ن ا ر ا ک م ه ن ا ج ه شناخت تنظم ف ن م و ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ه ط ب ا ر ه ن م ز ر د ب ا ر ط ض ا ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ن ا و ن ع گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا ا ب ن ا ج ه شناخت تنظم ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر د ن د ر ک. د ن ت ش ا د ر ا د ا ن ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا ا ب ن ا ج ه ن ا ج ه م ظ ن ت ا ه د ر ب ه ا ر ه ب ال ت ب م کودکان در شناخت مقابله و ش ه و ژ پ ر د و ب ا ر ط ض ا ل ا ل ت خ ا گ د ر س ف ا س و ک ع م ه ط ب ا ر و. د ن د و ب ض ق ا ن ت م ب ا ر ط ض ا ا ب ا ر ن ا ن ا و ج و ن ر د و ک ک ن گ ا ر ب لللللللل لل ل لل ل ل ا ث م ا ر ب ال ت ر خ ا ه ر ب ال ت ر ت م ر د ت و ا شناخت تنظم ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر و ر ا د ا ن ع م ( دوبرننننننننننننننننن و پردسکو ر گ د ن ا ه ب ر ت م ک ب ا ر ط ض ا ا ر ا د شناخت مقابله ا ه د ر ب ه ا ر و ن ا ج ه م ظ ن ت ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ) ( ه د ا ز ر ک س ع و سجاد همچنن. د ن د و ب ر ت ش ب ب ا ر ط ض ا ا ر ا د ن ا ج ه م ظ ن ت ف ن م م ظ ن ت شناخت راهبردها گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا ع ر ا ز ( گ ل س و کودکان رسدددددددددددددددند ه ج ت ن ز ا ه د ن ن ک ه د ا ف ت س ا ن ا ک د و ک و د ن د و ب ن( م ض ن( م ض س ر ر ب از کننده ه د ا ف ت س ا ا ه د ر ب ه ا ر ه ا گ آ ن ن ه ذ ش ق ن ن ا و ن ع ا ب ش ه و ژ پ ر د و س ر ت س ا ا ب ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر د ن د ر ک ش ر ا ز گ ک ش ز پ م و ل ع ن ا و ج ش ن ا د ت خ ا ن ش ن ا و ر م ال ع ن ب ش پ ر د ن ا ج ه ر ب ه و ال ع. د ن ت ش ا د ت ب ث م ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا س ر ت س ا ا ب ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر و ف ن م ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ن آ ه ج ت ن ن ا ه ب ن ا و ج ش ن ا د س ر ت س ا و ب ا ر ط ض ا گ د ر س ف ا ا ب ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ا ه د ر ب ه ا ر ه ط ب ا ر ش ه و ژ پ ف ن م ه ط ب ا ر گ د ر س ف ا ا ب ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر و ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر س ر ت س ا و ب ا ر ط ض ا گ د ر س ف ا ا ب ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر د ن د س ر. ت ش ا د ن د و ج و ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا و س ر ت س ا ا ب ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ن ب ا م ا د ن ت ش ا د و ر ا د ا ن ع م و ش ق ن ه ب ه ج و ت ا ب ه س ر د م ن ا ر د م ر د ن آ س ر ر ب ه ک ت س ا ب ا ر ط ض ا د ز ا س م ر گ ر د ا ر ص خ ش ر ه ن ه ذ ه ک ل ئ ا س م ن ر ت ر ا ک ش آ ز ا ک ز ا. د ر ا د ر ت ش ب ت م ه ا د ن ر ا د که مسئولتها ت ح ت ث ع ا ب و اجتماع روابط کار انضباط ل ث م ل ئ ا س م سار اضطراب ه ل ا س م و س ک ه ب ه ج و ت م د ع ه ک ت س ا ل م ا و ع ه ع و م ج م ع ب ا ت ب ا ر ط ض ا ر گ د و س ز ا و د ه د م ر ا ر ق ثر أ ت متوان اضطراب ا ب ط ب ت ر م ت خ ا ن ش ن ا و ر ل م ا و ع ن ر ت م ه م ز ا و د و ش ا ه د د ع ت ال ک ش م ز و ر ب روانشناخت عوامل و مثبت راهبردها ن ک م م ن آ ا ر ه ر غ ت س ا م ظ ن ت ف ن م ج ا ت ن ر د ه د ش ش ر ا ز گ ا ه ض ق ا ن ت و ب ا ر ط ض ا ال ا ب ر ا م آ ه ب ه ج و ت ا ب ن ا ر ب ا ن ب. د ر ب م ا ن را اوله ر ا گ ز ا س ا ن ا ه ه ر ا و ح ر ط و ن ا ج ه ت خ ا ن ش ن ب ش پ ف د ه ا ب ش ه و ژ پ ن ا ا ه ش ه و ژ پ. د ش م ا ج ن ا ف ن م و ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر س ا س ا ر ب ر گ ا ر ف ب ا ر ط ض ا شناخت تنظم ن ا ج ه ا ه هههههههه ه ه ره ا و ح ر ط و 23. Bruggink, Huisman, Vuijk, Kraaij & Garnefski 24. Positive Cognitive Emotion Regulation Strategies 25. Negative Cognitive Emotion Regulation Strategies 26. Sakakibara 27. Diedrich, Hofmann, Cuijpers & Berking 28. Predescu & Dobrean

5 ا= ال م ا ک ا= ا ر ب ر ق ت ا= ا ر ب ر ق ت و ا ه ه ر ا و ح ر ط س ا س ا ر ب ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ش و ر ف ص و ت ش ه و ژ پ ن ا د ا د ع ت د ن د و ب ل ا س ر د ک چ ر ق ر ه ش س ر ا د م ن ا ر د م ه م ه ه ع ل ا ط م ر ا م آ ه ع م ا ج. د و ب گ ت س ب م ه ع و ن ز ا ل ل ح ت - ه ک و نن ن م ؤ م ( شد برآورد ر ف ن ه ن و م ن حجم همکاران و Morgan د ا ه ن ش پ جدول اساس ر ب ع و م ج م ر د. د و ب ر ف ن حدود آنها م ج ح ز ا ن ا ن م ط ا ا ر ب ش ه و ژ پ ن ا ر د که ) 9831 قوم د و ر و ه ت ش ذ گ ا ه ک ال ر م. شدند انتخاب ساده تصادف ر گ ه ن و م ن ش و ر ا ب ر ف ن ه ن و م ن و ن ا ز ز ع مرگ طلاق مثل ا ز ر ا ش ف ا ه د ا د و ر م د ع و ک ش ز پ ن ا و ر ا ه و ر ا د ف ر ص م م د ع شامل مطالعه ه ب ه ا م ش ش ر د ه ر غ ب ا ت س د ا ) ش ه و ژ پ ر د شرکت نامه ت ا ض ر ن د ر ک ن ل م ک ت ( ر ا ک م ه جهت تمال م د ع شامل مطالعه ز ا خروج مالکها و ر ب ت ع م ا ن و ص ق ا ن ه م ا ن ش س ر پ ه ب. د ش ه د ا ف ت س ا ر ز ه م ا ن ش س ر پ ه س ز ا ب ت ک ش ه و ژ پ ر ا ز ب ا ه م ا ن ش س ر پ ه م ا ن ت ا ض ر ت ف ا ر د و ت ا ع ال ط ا ن د ن ا م ه ن ا م ر ح م و ر ا د ز ا ر ل ص ا ن ا ب ز ا س پ ا ه ه د ا د ر و آ ع م ج ا ر ب. د و ب ن ا. د ش ه ت خ ا س ل ا س ر د کتل توسط ه م ا ن ش س ر پ ن ا : ب ا ر ط ض ا ) و د و ک ر ف ص ( ا ه ن ز گ ر ت ش ب ه ر م ن و د آ م دارا ابزار 4 /3 8 ه 0 و گ.0 د ر ک ش ر ا ز گ ر ا گ ز ا س ا ن طرحوارهها پرسشنامه ا ب ه ک د ش ه ک ت س ا ت ر و ص ه ب ه س ت س د ه ب ا ه ه و گ ه ر م ن ع و م ج م ا ب ر ا ز ب ا ن ا ه ر م ن. د ش ا ب م 0 8 ا ت 0 ن ب ت ا ر م ن ه ن م ا د ا ذ ل د و ش م ر ا ذ گ ه ر م ن ا ف ل آ ش و ر ا ب ا ر ن آ ا ا پ و د أ ت ا ر ر ا ز ب ا ن ب ش پ ا و ر ) ( کتل. است ر ت ش ب ب ا ر ط ض ا ا ن ع م ه ب. د ر ک ش ر ا ز گ 0/8 7 خ ا ب ن و ر ک ا ف ل آ ش و ر ا ب ا ر ر ا ز ب ا ا ا پ ) ( و ج ه ا ش ن ن چ م ه ل ا س ر د گ ن ا ط س و ت ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن طرحوارهها پرسشنامه : ه ل و ا ه ا ت و ک م ر ف ز ا ش ه و ژ پ ن ا ر د ه ک د ش ا ب م م ر ف ن د ن چ ا ر ا د ر ا ز ب ا ن ا. ت ف ر گ ر ا ر ق ر گ ن ز ا ب د ر و م و ط س و ت )1 ت ر ک ل ا ه ج ر د ش ش س ا ق م ز ا ه د ا ف ت س ا 0 ح ا ر ط 7 1 ا ر ب 5 4 ا ت 6 2 ا ه ه و گ د ر ط و جدا حطه سنجش برا 5 2 ا ت حطه سنجش 5 ل ا و س خ ا ب ن و ر ک ل اا ا س ر د و ه د ا ف ت س ا ا ه ه ه و گ ر ا ز ب ا ن ا ر د. د و ش م ر ا ذ گ ه ر م ن ) ت س ر د ا ال م ا ک 6= ا ت ت س ر د ا ن ش ج ن س ه ط ح ل ت خ م ن ا د ر گ د و خ ا ه ه و گ و ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب ش و گ ه ط ح ش ج ن س ا ر ب 5 6 ا ت 6 5 گوهها جهتمند دگر ا ه ههههههه ه هه ه ه ه و گ ا ت 6 4 ا ت 6 6 ا ر ب 5 5 ش ج ن س اا ا ر ب 5 7 نمره از رت ا ل ا ب ه ر م ن ب س ک و د آ م ت س د ه ب د ع ب ن آ ه د ن ز ا س ا ه ه و گ ه ر م ن ع و م ج م ا ب د ا ع ب ا ه ر م ن. د ش ا ب م ل ت خ م ا ه ت د و د ح م ه ط ح ه ب ( د ر ک ش ر ا ز گ 0/6 9 ا ت 0/3 8 خ ا ب ن و ر ک ا ف ل آ ش و ر ا ب ا ر ا ه ه ط ح ا ا پ ) ( گ ن ا. ت س ا د ر ف ر د ه ر ا و ح ر ط ن آ د و ج و ن ع م ه ب ش ر ب ن ا. ) 1931 سروقد و جالل از ل ق ن م د ق ا م ح ر ز ا ن ا ر ا در ابزار ش ه و ژ پ ر د ن ن چ م ه. ) حاتمنژاد و و جدا حطهها از ک ر ه ا ا پ ن ن چ م ه ر و ص ا و ر و ت و ا ض ق ا ا پ ) ( ( ( ( د ق و ر س و لا ل ج 4/ 7 و 0/5 7 0/6 7 0/9 8 0/0 9 ب ت ر ت ه ب خ ا ب ن و ر ک ا ف ل آ ش و ر ا ب ا ر ل ت خ م ا ه د ر ب ه ا ر ه م ا ن ش س ر پ ل ا س ر د ن و و ه ن پ س ا.0 د ن د ر ک ش ر ا ز گ.( د ش ه ت خ ا س ن ا 1 ( ن ا ج ه شناخت تنظم ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر ) ه ش م ه ن ا د ا ر م ر و پ د ن و ه پ س ( ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ب و ل ط م ابزار کل خ ا ب ن و ر ک ا ف ل آ ش و ر ا ب و 0/5 9 ا ه ت ت د و د ح م و ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب گوش جهتمند دگر ل ت خ م خودگردان طرد 32 کراج گارنفسک توسط هجان شناخت تنظم راهبردها ه م ا ن ش س ر پ : ن ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت دارا ابزار 3 ه 6 و گ و م ظ ن ت مثبت راهبردها د ع ب 2 2 ( ( ( )) )) ن ا ج ه ت خ ا ن ش (0 ه و گ (6 ه و گ ه د ا ف ت س ا ا ب ه ک ت س ا ج ن پ س ا ق م ز ا ت ر ک ل ا ه ه ه ج ر د 1( ( ز گ ر ه ا ت و 5 و و ا ت 0 2 ن ب ت ب ث م د ع ب ت ا ر م ن ه ن م ا د ا ذ ل د آ م ت س د ه ب د ع ب ن آ ا ه ه و گ ه ر م ن ع و م ج م ا ب د ا ع ب ا ه ر م ن و د و ش م ر ا ذ گ ه ر م ن 29. Anxiety Questionnaire 30. Cattell 31. Early Maladaptive Schemas Questionnaire 32. Cognitive Emotion Regulation Strategies Questionnaire 33. Garnefski, Kraaij & Spinhoven

6 ز ا پ / 26 ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ت خ ا ن ش - ل ل ح ت اس ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 8 4 ک س ف ن ر ا گ. د ن و ش م ر ا ذ گ ه ر م ن س و ک ع م ت ر و ص ه ب ا ه ه و گ ز ا م ن د و د ح ر ا ز ب ا ن ا ر د. د ش ا ب م 0 8 ا ت 6 1 ن ب ف ن م د ع ب ا ف ل آ ش و ر ا ب ا ر ر ا ز ب ا ل ک و ف ن م ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ا ا پ و د أ ت ل م ا ع ل ح ت ش و ر ا ب ا ر ر ا ز ب ا ا و ر ) ( /3 9 و 0/7 8 0/1 9.0 کردند گزارش شرفباستان همچنن 1/ 9 و 0/5 8 0/9 8 ب ت ر ت ه ب خ ا ب ن و ر ک ا ف ل آ ش و ر ا ه ه د ا د ل ل ح ت و ه ز ج ت ا ر ب. د ن د ش.0 د ن د ر ک ش ر ا ز گ و ن ا ر ا ک م ه ب ت ر ت به کرونباخ ل ک و ف ن م ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ا ا پ ) ( ا ر ه ز و د ز ا ب را ابزار ن و س ر پ گ ت س ب م ه ب ا ر ض ز ا و ا ه ر غ ت م ع ز و ت ف ص و ت ا ر ب گ د ن ک ا ر پ و ز ک ر م ش ا ر گ ا ه ص خ ا ش ز ا ل ل ح ت SPSS-19 ر ا ز ف ا م ر ن ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب دادهها همچنن. د ش ه د ا ف ت س ا ر ا م آ ا ه ض ر ف ن و م ز آ ا ر ب ن ا م ز م ه ل د م ا ب ه ن ا گ د ن چ ن و س ر گ ر و ا ه ه ت ف ا 4 7/ 2 ±5/3 1 ن د و م ز آ سن مانگن ل 2 ا س ه ک ر و ط ه ب د و ب ن ا م ز ا و ) 8 4 0/ 5 % ( ن ز ر ف ن 7 9 و ) 1 5 0/ 5 % ( د ر م ر ف ن ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ا ه ه ر ا و ح ر ط ف ص و ت ا ه ص خ ا ش 1 ل و د ج ر د. د ن د و ب ) 7% ( د ر ج م ر ف ن 4 1 ) 3 9 % ( ل ه أ ت م ر ف ن. د ش ه ئ ا ر ا ن ا ر د م ب ا ر ط ض ا و ن ا ج ه جدول در ل ت خ م ا ه ر غ ت م و 0=n( 0 2 ( ش ه و ژ پ ا ه ر غ ت م ر ا د ق م ن ر ت ش ب و ن ر ت م ک و ر ا ع م ف ا ر ح ن ا ن گ ن ا م ف ص و ت ا ه ص خ ا ش : 1 ل و د ج د ر ط و ا د ج ه ر ا و ح ر ط ل ت خ م ن ا د ر گ د و خ ه ر ا و ح ر ط د ن م ت ه ج ر گ د ه ر ا و ح ر ط ل ت خ م ا ه ت د و د ح م ه ر ا و ح ر ط ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب ش و گ ه ر ا و ح ر ط ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر ب ا ر ط ض ا ن گ ن ا م ر ا ع م ف ا ر ح ن ا ر ا د ق م ن ر ت م ک ر ا د ق م ن ر ت ش ب ن ا ن آ ت خ ا ن ش تنظم منف / /18 7/35 9/34 7/ /42 9/03 8/ / / / / / / / /18 ن ا د ر گ د و خ د ر ط و ا د ج ا ه ه ر ا و ح ر ط ر ا د ق م ن ر ت ش ب و ر ا د ق م ن ر ت م ک ر ا ع م ف ا ر ح ن ا ن گ ن ا م ف ص و ت شاخصها 1 ب ا ر ط ض ا و ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م و ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب ش و گ و ل ت خ م ا ه ت د و د ح م جهتمند دگر ز ا ن ا ر د م ب ا ر ط ض ا ا ب ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م و ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ا ه ه ر ا و ح ر ط ن ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ا ر ب. د ش ا ب م ه د ه ا ش م ل ب ا ق ن ا ر د م. د ش ه ئ ا ر ا 2 ل و د ج ر د ن آ ج ا ت ن ه ک د ش ه د ا ف ت س ا ن و س ر پ گ ت س ب م ه ب ا ر ض ن ا ر د م ب ا ر ط ض ا ا ب ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م و ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر و ا ه ه ر ا و ح ر ط گ ت س ب م ه ب ا ر ض : 2 ل و د ج ک ال م ر غ ت م / ن ب ش پ ا ه ر غ ت م د ر ط و ا د ج ه ر ا و ح ر ط ل ت خ م ن ا د ر گ د و خ ه ر ا و ح ر ط د ن م ت ه ج ر گ د ه ر ا و ح ر ط ل ت خ م ا ه ت د و د ح م ه ر ا و ح ر ط ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب ش و گ ه ر ا و ح ر ط ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر )0/194=r( د ر ط و ا د ج ا ه ه ر ا و ح ر ط ه ک د ا د ن ا ش ن 2 ل و د ج ج ا ت ن ش و گ و ن ا د ر گ د و خ ب ا ر ط ض ا 0/19 4 ر ا د ا ن ع م ح ط س 0/10 0 0/10 0 0/46 0 0/10 0 0/10 0 0/10 0 0/10 0 0/63 5 0/74 1 0/82 4 0/58 3-0/31 3 0/96 2 )0/824=r( ل ت خ م ا ه ت د و د ح م )0/635=r( ل ت خ م ن ا ر د م ب ا ر ط ض ا ا ب )0/962=r( ن ا ج ه شناخت تنظم ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر و 0/5=r( 8 3 ( ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب و ت ب ث م ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ا ب ا ه ه د ا د ل ل ح ت ز ا ش پ. ) 0/1<P 0 ( ت ش ا د ف ن م ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ن ا ر د م ب ا ر ط ض ا ا ب 0/3-=r( 1 3 ( ن ا ج ه شناخت تنظم ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر

7 ا 4 ر م ا ک و ا ه ه ر ا و ح ر ط س ا س ا ر ب ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ چندگانه رگرسون ش و ر ر ا د ا ن ع م ا ه ر غ ت م ز ا ک چ ه ا ر ب ف و ن ر م س ا ف- و ر گ و م ل و ک ن و م ز آ ج ا ت ن ه ک د ش س ر ر ب ن آ ا ه ض ر ف ش پ 0 1 ز ا ه ک د و ب ک ا ب ر ب ا ر ب ا ا ب ر ق ت ن ب ش پ ا ه ر غ ت م ه م ه ا ر ب س ن ا ر ا و م ر و ت ل م ا ع ر ا د ق م ج ا ت ن. د و ش م د أ ت ن د و ب ل ا م ر ن ض ر ف ا ذ ل د و ب ن د و ب 2/3 1 ا ب ر ب ا ر ب ن آ ر ا د ق م ه ک د ا د ن ا ش ن ن و س ت ا و - ن ب ر و د ج ا ت ن ن ن چ م ه. د و ش م د ر ه ن ا گ د ن چ ط خ م ه ض ر ف ا ذ ل ت ش ا د د ا ز ه ل ص ا ف ر ف ص ز ا ه ک ه ن ا گ د ن چ ن و س ر گ ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ه ض ر ف ش پ ن ا ر ب ا ن ب. د و ش م د ر ز ن ا ه د ن ا م س پ گ ت س ب م ه ض ر ف ا ذ ل ت ش ا د ه ل ص ا ف ر ا ه چ و ا ر ب ن ا ر ب ا ن ب. د ر ا د د و ج و و طرحوارهها اساس ر ب ن ا ر د م ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ن ا ز م س ر ر ب. د ش ه ئ ا ر ا 3 ل و د ج ر د ن آ ج ا ت ن ه ک د ش ه د ا ف ت س ا ن ا م ز م ه ل د م ا ب ه ن ا گ د ن چ ن و س ر گ ر ز ا ن ا ج ه ن ب ش پ ا ه ر غ ت م کنند پشبن و مثبت راهبردها ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ا ر ب ن ا م ز م ه ل د م ا ب ه ن ا گ د ن چ ن و س ر گ ر ل ل ح ت ج ا ت ن 3: ل و د ج بن ش پ ا ه ر غ ت م د ر ط و ا د ج ل ت خ م ن ا د ر گ د و خ د ن م ت ه ج ر گ د ل ت خ م ا ه ت د و د ح م ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب ش و گ م ظ ن ت ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر م ظ ن ت ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر R 2 R F ه ر ا م آ df ر ا د ا ن ع م β 0/35 3 0/ /28 0 0/ /13 7 ه ب ) ا ه د ر ب ه ا ر و ا ه ه ر ا و ح ر ط ( ه ع ل ا ط م ن ا ر و ط توانستند معنادار ر ا د ا ن ع م 0/ / / / / / / /98 4 0/76 0 0/30 3 0/25 1-0/83 2 0/49 1 شناخت تنظم ف ن م اضطراب تغرات ز ا د ص ر د 3 5 4/ ن ا د ر گ د و خ ) 0/3=β 5 3 0/1 P 0 0 ( د ر ط و ا د ج ا ه ه ر ا و ح ر ط ل د م ن ا ر د ن ن چ م ه. ) R 2 0/4= 3 5 0/1 P 0 0 ( ا ر ن ا ر د م ل ت خ م ا ه د ر ب ه ا ر و ) 0/2=β 5 1 0/3 P 8 0 ( ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب ش و گ و ) 0/3=β 0 3 0/1 P 0 0 ( ل ت خ م ا ه ت د و د ح م ) 0/9=β 8 4 0/1 P 0 0 ( ن ا ج ه شناخت تنظم ف ن م ش ق ن ) β=0/491 P 0/300 ( ن ب ش پ ر د ر ا د ا ن ع م و س و ک ع م ش ق ن ) 0/8-=β 3 2 ر ب ه و ال ع. ت ش ا د ن ن ا ر د م ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ر د ر ا د ا ن ع م ش ق ن. ) 0/9=β 8 4 ( ت ش ا د ن ا ر د م ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ر گ ه ج ت ن و ث ح ب ا ه د ررررر ر ر ب ه ا ر و ر ا د ا ن ع م و م ق ت س م 0/1 P 0 0 )))))) ( ( )) ( ن ا ج ه ت خ ا ن ش تنظم مثبت ) 0/462-=β 0/672 P ( جهتمند دگر طرحواره اما د ن ت ش ا د ن ا ر د م ب ا ر ط ض ا ن ا د ر گ د و خ طرحواره مدل ان ر د ن آ نقش بشترن ل ت خ م ش ر ا ز گ ال ا ب ر ا س ب ن ا ر ا جامعه در ن آ ن ا ز م ه ک ت س ا د ا ر ف ا ر د ه د ش ه د ه ا ش م ن ا و ر ا ه ل ال ت خ ا شاعترن از ک ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ف د ه ا ب ش ه و ژ پ ن ا ن ا ر ب ا ن ب. د ش ن ا ش ن ج ا ت ن ر د ااااااااا اا ا اا ا ا را ه د ش. ت س ا م ا ج ن ا ا ه ه ه ر ا و ح ر ط و ن ا ج ه شناخت تنظم ف ن م و ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر س ا س ا ر ب ر گ ا ر ف ب ا ر ط ض ا ه ب ش و گ و ل ت خ م ا ه ت د و د ح م ل ت خ م ن ا د ر گ د و خ د ر ط و ا د ج ا ه ه ر ا و ح ر ط د ا د افراط زنگ رابطه اضطراب ا ب ا ه ش ش ه و ژ پ ر ث ک ا ج ا ت ن ا ب ش ه و ژ پ ن ا ج ا ت ن. ت ش ا د ن ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب جهتمند دگر طرحواره اما ت ش ا د ت ب ث م ر ا د ا ن ع م و س م ه ل ب ق همکاران و و ار ( د بو. ) 1931 همکاران و د ر ف ر ا و خ م غ ه ط ب ا ر ت و ل ا ک و ( ن ا ر ا ک م ه و و ر ا ل ا ث م ا ر ب ن( م ض ( کالوت و کامرا دگر ش ه و ژ پ ر د د. ن ت ش ا د م ق ت س م ر ا د ا ن ع م گ د ر س ف ا ا ب د ن م ت ه ج م ض ن( ( ن ا ر ا ک م ه و خ ر ف د ا ز ه ب ش ه و ژ پ ش( ر ا ز گ ان ر ا ک م ه و خ ر ف د ا ز ه ب ن ا ه ب ش ه و ژ پ ت ب ث م ه ط ب ا ر گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا ا ب طرحوارهها همه ا م ا ت ش ا د ن ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ( م ظ ا ک ل ا و س و م ر گ د کرد( گزارش ن ا ه ب ش ه و ژ پ رابطه اضطراب ا ب طرحوارهها همه د ن د س ر ه ج ت ن و س و م م ظ ا ک ل ا ب ا ر ط ض ا ا ب طرحوارهها همه د ن د س ر ه ج ت ن دگر طرحواره فقط ا ه ههههههه ه ره ا و ح ر ط مان از کردند و همچنن. داشتند معنادار ر د. د ن ت ش ا د معنادار و ت ب ث م ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر افسردگ و ب ا ر ط ض ا ا ه ر غ ت م ا ب طرحواره پنج ر ه

8 ز ا پ / 26 ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ت خ ا ن ش - ل ل ح ت اس ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 0 5 ن ا ن ب ت ر د. د ن ت ش ا د ن ا ه ه ک د د و ش م ش ا ن ن ا ر گ د و د و خ د ر و م ر د د ا ر ف ا ر و ص ت ه و ش ز ا ت خ ا ن ش ن ا و ر ت ال ک ش م ر ت ش ب گفت متوان ا ه ه ت ف ا ا ه ه ر ا و ح ر ط و د ن ر ا د ه ش ر ک د و ک ن ا ر و د ر ا و گ ا ن ب ر ا ج ت ر د ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن ا ه ه ر ا و ح ر ط و. د و ش م ه د م ا ن ه ر ا و ح ر ط ر و ص ت ه و ش ن ا. د ن ش ا ب ه ت ش ا د ت ب ث م ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب ر ا گ ز ا س ا ن ا ه ه ر ا و ح ر ط د و ش م ث ع ا ب ر م ا ن ا ه ک د ن ت س ه ر ت و ق ا ال و م ع م د ن ر گ م شکل زودتر ه ک ه ب ا ه ه ر ا و ح ر ط د ش ا ب م د ن د ق ت ع م ه ک ت س ا ) ( گ ن ا ه ا گ د د ا ب و س م ه ه ت ف ا ه ب ک د و ک ه ک ارضا دلل ن د ش ن ا ه ز ا ن ن ا ر و د اساس هجان د ا ر ف ا ر د ف ن م طرحوارهها دلل ن م ه ه ب. د ن ن ک م ل م ع کودک تجارب د أ ت ا ت ا ب ث ا صاف عنوان ه ب و د ن آ م د و ج و ر ئ و ب ه ک ا ر ر ظ ن ا ن ب م ر ب ر گ د ن ب ت. د ن و ش م ر ج ن م ب ا ر ط ض ا ل ث م ا ه ه ن ا ش ن ه ب ل ا س گ ر ز ب ر د د ن ر ا د ن ر ف آ ل ک ش م کودک تجارب 34 افراد ان ا ر ز د. ن و ش م ر ا م ب ر ا چ د کمتر مثبت ه ر ا و ح ر ط ا ر ا د د ا ر ف ا ه ک ن ا 9( ( و ب د که زمان و د ن ن ک م ا ه ننننن نن نن ا ج ه ه ب ر ج ت ا ر بشتر مثبت و د ن و ش م ث ع ا ب ل م ا و ع ن ا ه ج ت ن ر د. د ن ر ا د ا ه ر ا ش ف ا ب ه ل ب ا ق م ا ر ب ر ت ه ب ا ن ا و ت د ن ر گ م ر ا ر ق ت ال ک ش م ل ب ا ق م ر د ر ب ن ب ت ن ر خ آ. د ن ش ا ب ه ت ش ا د ف ن م ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب ت ب ث م ا ه ه ر ا و ح ر ط و ت ب ث م ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب ف ن م طرحوارهها که 35 ب ت ر ت ن د ب. د و ش م ب ا ر ط ض ا ل ج ت ز ا س ه ن م ز ت ق ف و م ب س ک ز ا ن ا ن م ط ا م د ع و شکست از س ر ت ه ک ن ا ) ( س و م س شکست طرحواره ا ر ب بب ب س ا ن م ش ال ر ت و ا ه ا ر گ چ چ ه س ا س ا ن ا ر ب. د ر و خ د ه ا و خ ت س ک ش ر ا ک ر ه ر د د ن ک م ض ر ف د ر ا د جهت سردرگم و چ و پ س ا س ح ا صورت به ب ل غ ا طرحواره ان. د ه د م ن م ا ج ن ا اء ق ت ر ا د د ر ت و شک صورت ز و ر ب ن ا س ن ا د و ج و ساختار و ت د و ج و م ر د... د ن ک م ه س ا ق م ر د دد د ا ر ف ا ن ن ا ا ب ر د ا و ف د ه ب و ن ت ش ا د ن ر ا س نظر اساس ه ک د ر ف و ت ف ر ش پ ه ب د د ش د ر ا و م و ل ئ ا س م ر ث ک ا در افراد ضعفها و ا ه ت و ق ت ا س ا س ح ا ه ب ت ب س ن ن ا ن آ ه ا گ آ و د ن ن ک م کمتر موفقت و ر ت ش ب ت ا ف ک ب س ا س ح ا ا ا ب ل ا غ گ د ن ز ا ه ش ل ا چ. د ن و ش م ب ا ر ط ض ا ش ا ز ف ا ث ع ا ب ل م ا و ع ن ا ه ک ت س ا ر ت م ک د و خ ت خ ا ن ش د ا د ن ا ش ن ج ا ت ن ن ن چ م ه ا ب ن ا ج ه ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب ن ا ج ه شناخت تنظم ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر و مثبت معنادار ا ه ش ش ه و ژ پ ر ث ک ا ج ا ت ن ا ب ش ه و ژ پ ن ا ج ا ت ن. ت ش ا د ف ن م ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا و سجاد 2102 دوبرن و و ک س د ر پ ب ا ر ط ض ا کردند گزارش پژوهش ن م ض ت خ ا ن ش همسو قبل ت خ ا ن ش م ظ ن ت ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ک ک ن گ ا ر ب ک) ( )) ( د و ب ن ا ر ا ک م ه و ک ک ن گ ا ر ب ل ا ث م ا ر ب. ) سلگ و ع ر ا ز 4931 عسکرزاده ن ا ر ا ک م ه و ) ( ( م ظ ن ت ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر ا ب و ر ا د ا ن ع م و س و ک ع م ه ط ب ا ر ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ا ب ن ا گ د ن ن ک ه د ا ف ت س ا د ن د س ر ه ج ت ن ن ا ه ب ) ( ن ر ب و د و و ک س د ر پ ر گ د ش ه و ژ پ ر د. د ن ت ش ا د ر ا د ا ن ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر ن ا ج ه کنندگان استفاده و د ن د و ب کمتر اضطراب ا ر ا د ن ا ج ه م ظ ن ت ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ز ا م ض ن( ( ه د ا ز ر ک س ع و سجاد همچنن. د ن د و ب ر ت ش ب و ف ن م ا ب ب ا ر ط ض ا ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر کردند گزارش پژوهش ر گ د ش ه و ژ پ در. داشتند مثبت ب ا ر ط ض ا ا ر ا د ن ا ج ه م ظ ن ت ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر ز ا ه ب ) ))))))) ( )) ))) گ ل س و ع ر ا ز معنادار رابطه ب ا ر ط ض ا ا ب نتجه ان د ن د س ر ن ا و ت م ا ه ه ت ف ا ن ا ن ب ت ر د. ت ش ا د ن ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ا ب ا م ا ت ش ا د ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر ن ا ر ا ک م ه و چ ر د د که همانطور ت ف گ ا ز ش ن ت ا ه د ا د و ر ا ب ه ل ب ا ق م ر د ر ا گ ز ا س ا ه د ر ب ه ا ر ه ک ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر کردند مطرح ) ( ل ب ا ق م ر د د ن و ش م ه ر غ و ع ا م ت ج ا صالحتها نفس ت ز ع د و ب ه ب ه ب ر ج ن م د ن ت س ه ا ز ش ن ت ا ه د ا د و ر ا ب ه ل ب ا ق م ن ا و ر سالمت شاخصها ر د ر ا گ ز ا س ا ن ا ه د ر ب ه ا ر ه ک منف راهبردها ا ه د ر ب ه ا ر ن ن ن چ م ه. د ن و ش م ه ر غ و ن ا و ر ا ه ب س آ سار افسردگ س ر ت س ا ه ب ر ج ن م د ن ت س ه گ د ر س ف ا ن د ب ا ه ه ن ا ش ن ا ه ص خ ا ش ا ب ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر و د ر ا د ت ب ث م ه ط ب ا ر گ د ن ز ت ف ک و با مثبت س ر ت س ا و ه ط ب ا ر ب ا ر ط ط ط ض ا ا ب ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر و ف ن م ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ت ش ا د ر ا ظ ت ن ا ن ا و ت م ن ا ر ب ا ن ب. د ر ا د ت ب ث م ه ط ب ا ر ت ب ث م 34. Rijkeboer & DeBoo 35. Simos

9 2 3 سجاد و ا ه ه ر ا و ح ر ط س ا س ا ر ب ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ 36 ر ب ا ر ب ر د ا ه ن ا ج ه صحح مدرت م د ع ا ب ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر ز ا ه د ا ف ت س ا ه ک ن ا ) ( چ ر ا ف و ن ن م ر ظ ن ا ن ب م ر ب ر گ د ن ب ت. د ش ا ب ه ت ش ا د ا ه د ا د و ر. د ن و ش م ب ا ر ط ض ا و گ د ر س ف ا ل ب ق ز ا د و م ن ن و ر د ا ه ل ال ت خ ا ز و ر ب ا ا ه ه ن ا ش ن د ا ج ا ث ع ا ب و د ن ت س ه ط ب ت ر م گ د ن ز ه ر م ز و ر و ر ب ع ت ر د سوگر دگر ت ر ا ب ع ه ب ر م ا ن ا که مشود ع ا م ت ج ا ط ح م و د و خ ه ر ا ب ر د ه ا ب ت ش ا ا ه ه ض ر ف د ا ج ا ه ب ر ج ن م ع ا م ت ج ا ط ح م ا ه د ا د و ر ر س ف ت ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر ش ا ز ف ا ا ب ه ج ت ن ر د. د ر ا د ل ا ب ن د ه ب ا ر ع ا م ت ج ا ا ه ت ع ق و م ز ا ف ن م ب ا ز ر ا. د ب ا م ش ه ا ک ب ا ر ط ض ا ن ا ز م ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ش ا ز ف ا ا ب و ش ا ز ف ا ب ا ر ط ض ا ن ا ز م و طرحوارهها داد ن ا ش ن ر گ د ج ا ت ن د ن ت س ن ا و ت ن ا ج ه شناخت تنظم ف ن م و ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ا ه ه ش ه و ژ پ ج ا ت ن ا ب طرحوارهها بودن د ن م ن ا و ت ه ن م ز ر د ش ه و ژ پ و ا ر م ا ک ( ت و ل ا ک ن ب شششش ش شش پ را اضطراب و س و م م ظ ا ک ل ا د ن ن ک ن ا ج ا ت ن د ر ف ر ا و خ م غ و ن ا ر ا ک م ه و ک ن گ ا ر ب ( ا ه ش ه و ژ پ ج ا ت ن ا ب ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م و ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ن د و ب د ن م ن ا و ت ه ن م ز ر د و ) ن ا ر ا ک م ه. د و ب و س م ه ) 4931 عسکرزاده و کالوت و کامرا مثال ا ر ب ( ( ش( ر ا ز گ د ن د ر ک د ن ت س ن ا و ت ا ه ه ه ه ر ا و ح ر ط 7 4 /1 5 ) ( ن ا ر ا ک م ه و د ر ف ر ا و خ م غ ر گ د ش ه و ژ پ ر د. د ن ن ک ن ب ش پ ا ر گ د ر س ف ا ت ا ر غ ت ز ا د ص ر د 4 3 8/ 6 و ب ا ر ط ض ا ت ا ر غ ت ز ا د ص ر د ک ن گ ا ر ب ن ن چ م ه. د ن ت ش ا د ا ر ب ا ر ط ض ا ت ا ر غ ت د ص ر د 2 4 ن ب ش پ ا ن ا و ت ر و ر پ د ن ز ر ف ا ه ک ب س و ا ه ه ر ا و ح ا ر ط د ن د س ر ه ج ت ن ن ا ه ب گزارش کردند( ( ن ا ر ا ک م ه و و ن ا ج ه شناخت تنظم ه د ا ز ر ک س ع و سجاد دگر ش ه و ژ پ ر د. کند پشبن ا ر گ د ر س ف ا ت ا ر غ ت د ص ر د 1 3 5/ و ب ا ر ط ض ا ت ا ر غ ت د ص ر د 8 2 3/ ت س ن ا و ت ا ه د ر ب ه ا ر د ن د س ر ه ج ت ن ن ا ه ب م ظ ن ت ف ن م و ت ب ث م د ن م ن ا و ت ن ب ت ر د. کردند پشبن ا ر گ د ر س ف ا ت ا ر غ ت ز ا د ص ر د 5 2 و ب ا ر ط ض ا ت ا ر غ ت ز ا د ص ر د ا ه ه ا و ح ر ط ت ف گ ن ا و ت م ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ر د ن ا ج ه شناخت تنظم ف ن م و ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر و ر ا ج ن ه ا ن ط ب ا و ر و ر ا و گ ا ن ب ر ا ج ت ه ج ت ن ت خ ا ن ش ن ا و ر ا ه گ ژ و ر ب و د ن ب ا م ن ا ج ه ت خ ا ن ش 7 1 ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن ا ه ه ر ا و ح ر ط ن د و ب ر ا گ ز ا س ا ن ر د ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر و م و ا د ت د ن و ش م د ا ج ا ک د و ک ه ر و د ر ا ج ن ه ط ب ا و ر و ق ف و م ب ر ا ج ت ه ج ت ن ر د ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر و ا ه ه ر ا و ح ر ط د ن و ش م ث ع ا ب ل م ا و ع ن ا ه ک د ن ر ا ذ گ م ر ث أ ت ل ا س گ ر ز ب ر د د ا ر ف ا ن ب ت. د ن ش ا ب ه ت ش ا د ا ر ب ا ر ط ض ا ل ث م ف ن م ت خ ا ن ش ن ا و ر گ ژ و ک ت ب ث م ن شب پ ا ن ا و ت ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر و س و ک ع م ن ب ش پ ا ن ا و ت طرحوارهها انکه ر گ د ه ر غ و ن ا پ س ف ن ت ز ع گ د ر س ف ا س ر ت س ا ل ث م ف ن م ا ه ص خ ا ش ز ا ر ا س ب ا ب ف ن م ا ه د ر ب ه ا ر و ر ا گ ز ا س ا ن ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر س ک ع ل ا ب. د ن ر ا د ف ن م ه ط ب ا ر ه ر غ و ر و آ ب ا ت د م ا م ا ک د ا ش د ن ن ا م ت ب ث م ا ه ص خ ا ش ز ا ر ا س ب ا ب و ت ب ث م ه ط ب ا ر ر ا س ب ف ن م ه ط ب ا ر ه ر غ و ن ا پ س ف ن ت ز ع گ د ر س ف ا س ر ت س ا ل ث م ف ن م شاخصها از و ر و آ ب ا ت د م ا م ا ک د ا ش د ن ن ا و ت م ا ه ص ص خ ا ش ه ک م ا گ ن ه ن ا ر ب ا ن ب. د ن ر ا د ت ب ث م ه ط ب ا ر ه ر غ ر ا گ ز ا س ا ن طرحوارهها لذا کنند پشبن ا ر ب ا ر ط ض ا. د ن ر ا د ا ر ب ا ر ط ض ا ر ا د ا ن ع م ن ب ش پ و جدا طرحوارهها انکه ش ه و ژ پ د ر و ا ت س د ا ب ن ا ج ه شناخت تنظم ف ن م ت ش ا د ا ر و ا ه صصصصصصصص ص خ ا ش ز ا ر ا س ب ا ب ر ظ ن رررررررر ررر د م ه ا ب ف ن م و ت ب ث م ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ف ن م و ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر و ه ل و ا مانند مثبت د ن و ش ه ت ف ر گ ا ن ا و ت ا ب ا ه د ر ب ه ا ر و ط ا ر ف ا گ ن ز ه ب ش و گ و ل ت خ م ا ه ت د و د ح م ل ت خ م خودگردان طرد ب ا ر ط ض ا ا ب ن ا ج ه شناخت تنظم ت ب ث م ا ه د ر ب ه ا ر و ت ب ث م ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب د ن م ت ه ج ر گ د ه ر ا و ح ر ط ا م ا. ت ش ا د ن ه ک م ا گ ن ه ن ن چ م ه ف ن م ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر تنظم راهبردها و ا ه ههههههههه ه ه رهه ا و ح ر ط ن ا ر د م ب ا ر ط ض ا ت ا ر غ ت ز ا د ص ر د 3 5 4/ د ن ا و ت م د ن و ش ه ت ف ر گ ر ظ ن ر د ن ا ر د م ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ا ر ب ن ا م ز م ه ر و ط ه ب ن ا ج ه ت خ ا ن ش د ن ک م ا ف ا ا ه د م ع ش ق ن ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ر د ه چ ن آ س پ. د و ب ا ه ر غ ت م سار از ش ب ل ت خ م خودگردان سهم که کنند پشبن ت ا ر ا ظ ت ن ا ت س خ ن ه ج ر د ه ج و ت ا ب. ت س ا ن ا ر گ د و ن د ل ا و ز ا د و خ ک ک ف ت و ه ن ال ق ت س م ل ا م ع ا م ا ج ن ا ا ر ب ا ه ن آ د ن م ن ا و ت ز ا د ا ر ف ا ج ا ت ن ه ب ر د 36. Mennin & Farach

10 ز ا پ / 26 ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ت خ ا ن ش - ل ل ح ت اس ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 2 5 و ن ا ر و ا ش م ل ت خ م ن ا دددددد رد گ د و خ ه ر ا و ح ر ط ر ا ث آ ا د ت ب ا ب ا ر ط ض ا ش ه ا ک ا ر ب د ن ن ا و ت م ن ا ر گ ن ا م ر د و دهند کاهش ا ر س پ س ر ا س ر ا ث آ. د ن ن ک ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ا ه د ر ب ه ا ر د و ب ه ب ه ب م ا د ق ا و د ن ه د ش ه ا ک ن ا م ر د ه ر ا و ح ر ط ش ز و م آ ا ه ه ا گ ر ا ک ق ر ط ز ا ا ر ا ه ه ر ا و ح ر ط ا ه ر ا ز ب ا ن ا. د و ب ا ه ه د ا د جمعآور برا خودگزارشده ابزارها ز ا ه د ا ف ت س ا ش ه و ژ پ ن ا ت د و د ح م ن ت س خ ن ت س ا ن ک م م ا ه ر ا ز ب ا ن ا کردن تکمل ر د د ا ر ف ا. د ش ا ب ت س ر د د ا ب د ن ن ک م ر ک ف ن ا ر گ د که مکنند ر و آ ع م ج د ن ش ا ب ه ت ش ا د ن ن د و ب ک چ و ک و ا ه ه و گ د ا ز د ا د ع ت ر گ د ا ه ت د و د ح م. د ن ه د ن خ س ا پ ا ه ه و گ ه ب ه ن ال و ئ س م و ه و ر گ ا ه خ خ س ا پ ا ال و و م ع م ر گ ن ن ن ن ن ن ت ش و خ ف ا ک ن ا ر ب ا ن ب. د و ب ه ن و م ن همچنن. کنند ه د ا ف ت س ا ا ه ه د ا د ر و آ ع ع م ج ا ر ب ه ت ف ا ر ا ت خ ا س ه م ن و ه ت ف ا ر ا ت خ ا س ا ه ه ب ح ا ص م ز ا ت آ ا ه ش ه و ژ پ ر د د و ش م د ا ه ن ش پ ا ه تتتتتتتتت ت تتت ت ت ت وت ا ف ت که آنجا ز ا ا و د و ش م ا ج ن ا ق ط ا ن م ر ا س و ن ا ر د م ر د ش ه و ژ پ ن ا د و ش م د ا ه ن ش پ د و ج و ت خ ا ن ش ن ا و ر ه ب ت خ ا ن ش ن ا و ر ا ه گ ژ و ت و ا ف ت م ق ط ا ن م ن ا ر د م ن ب ا آ. د ر ک ه س ا ق م م ه ا ب ا ر ن ز و د ر م ن ا ر د م ن ا و ت م د ر ا د. ت س ا ز ا ن ر ت ش ب ا ه ش ه و ژ پ م ا ج ن ا ه ب ع ب ا ن م ا ه گ ژ و ر ث ک ا در جنست ظ ا ح ل ز ا ن ز و د ر م ن ا ر د م ا ا ر ه ب ا ش م ا ه ل ا و س و ل ا ؤ س ن ا ه ب و گ خ س ا پ ا ر ب د ر ا د د و ج و ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ش ه و ژ پ ن ا ا ه ر غ ت م ه ژ و ا ه ه ر ا و ح ر ط ن ب ه ط ب ا ر. ) (. د م ح ا سرگلبست و سمه دروش ا س ه م گ ر ز ب ا ق آ ج ا ح ا ت ر ت ق ا ل م ر ک ا خ ر ف د ا ز ه ب س ن ا ر ف ن ک ن ت س خ ن ر د ه د ش ه ئ ا ر ا ه ل ا ق م. ه ط س و ت م ه ر و د ر ت خ د ن ا ز و م آ ش ن ا د ب ا ر ط ض ا ا ب م ا ک د ا ش ) ا ه د ن ا ر ف ر ا گ ز ا س ا ن و ه ل و ا و ا ه ششششششششششششش ل ا چ ( مشاوره و س ا ن ش ن ا و ر ل ل م ل ا ن ب ه ل ب ا ق م ا ه ه و ش و ه د ا و ن ا خ ا و ت ح م و د ن ا ر ف ا ب ط ا ب ت ر ا ر د ر ا گ ز ا س ا ن ت خ ا ن ش ا ه ه ر ا و ح ر ط ا ه ط س ا و ش ق ن. ) (. سروس سروقد و ن ا ر ا ل ال ج : ) 7)1 ت خ ا ن ش ن ا و ر ا ه ل د م و ا ه ش و ر ه ل ج م. ن ا ن ا و ج و ن ض ر ا ع ت ا ب در پژوهش. ن ا و ج ش ن ا د ر د س ر ت س ا و ب ا ر ط ض ا گ د ر س ف ا ا ب ن ا ج ه شناخت تنظم ا ه د ر ب ه ا ر ه ط ب ا ر س ر ر ب. ) (. ا ر ه ز سلگ و ن س ح ع ر ا ز : ) 6)3 ت خ ا ن ش ن ا و ر ت م ال س ن ا ن ک ر ا ک ن ا م ز ا س د ر ک ل م ع ر ب ا ه ه ر ا و ح ح ح ر ط ثر أ ت س ر ر ب. ) (. ه م و ص ع م د ا ژ ن م ت ا ح و صمد رحماقدم سامره پورمرادان ا ض ر د ن و ه پ س : ) 5)2 ) ن ا م ز ا س / ت ع ن ص س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف ( ت خ ا ن ش ل ل ح ت س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف. ت ص خ ش د ا ع ب ا ر لگ ک ش ق ر ط ن ب ش ش پ ر د ن ا ج ه م ظ ن ت شناخت راهبردها و ه ا گ آ ن ه ذ ش ق ن. ) (. م س ا ق ه د ا ز ر ک س ع و ت ا د ا س ل ا ه م و ص ع م د ا ج س : ) 8)5 ک ش ز پ م و ل ع ر د ش ز و م آ ا ه د ر ب ه ا ر ه ل ج م. ک ش ز پ م و ل ع ن ا و ج ش ن ا د. ن ا ن م س ز ا روانشناخت علام ه ا گ ش ن ا د س ا ن ش ن ا و ر و ت ب ر ت م و ل ع ه د ک ش ن ا د س ا ن ش ن ا و ر س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ا ا پ. ن ا ح ت م ا ب ا ر ط ض ا و ب ا ر ط ض ا ه ط ب ا ر س ر ر ب. ) (. ق ت و ج ه ا ش ت ب ث م ه ف ط ا ع و ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت ا ه د ر ب ه ا ر ش ق ن. ) (. ق ا ق ش ا ر ه ز و ر و ن م ه د س د ز س گ ن ر ف ن ا ت س ا ب ف ر ش : ) 4)2 ر ا ت س ر پ ن ا و ر ه ر ش ن. ن ا ت س پ ن ا ط ر س ه ب ال ت ب م ن ا ن ز ر و آ ب ا ت ) گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا ز ا س ن ا م س ج ( م و م ع سالمت نشانهها ن ب ش پ. ) (. ه م ط ا ف ت م ا ه ش : ) 5)4 ت خ ا ن ش ن ا و ر ن و ن ا ه ش ه و ژ پ ا ه ه ه د ن ن ک ن ب ش پ س ر ر ب. ) (. ز و ر پ ح ال ف د ا ز آ و ا ن و م ا ن ه ل ل ا ر م ا ا ر ه ز د ر ف ر ا و خ م غ : ) 6)3 ر ا ت ف ر م و ل ع ه ل ج م. ر د ا م ر و ر پ د ن ز ر ف ا ه ک ب س و ک د و ک ر ا گ ز ا س ا ن طرحوارهههههههههههههها اساس ر ب ن ب ششششششش پ در منف و. ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن ا ه رههههههههههه ا و ح ر ط س ا س ا ر ب ک د و ک دوره اضطراب دانشجوان اضطراب ر ب ن ا م ر د ت خ ا ن ش ا ر ف و ن ا م ر د ت و ن ع م ش خ ب ر ث ا ه س ا ق م. ) (. ل ا م ج ر و ش ا ع و ه ل ا ح و ر ن ا و ض ر ر ق ا ب د م ح م ف ا ب ج ک : ) 4)1 ت خ ا ن ش ن ا و ر د ر ب ر ا ک ا ه ش ه و ژ پ ه م ا ن ل ص ف. ر ت خ د ف ن م د ن آ د و خ ر ا ک ف ا و د م آ ر ا ک ا ن ش ر گ ن ر ک ف ر ا و خ ش ن کاهش بر ه ا گ آ ن ه ذ ر ب ن ت ب م ن ا م ر د شناخت اثربخش س ر ر ب. ) (. ال ل ر د ت ق م : ) 72)9 ه م و ر ا ک ش ز پ ه ل ج م. ر گ ا ر ف ب ا ر ط ض ا ه ب ال ت ب م د ا ر ف ا ر د

11 و ا ه ه ر ا و ح ر ط س ا س ا ر ب ب ا ر ط ض ا ن ب ش پ ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د گ د ر س ف ا و ب ا ر ط ض ا ا ب ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن ا ه ه ر ا و ح ر ط ا ه ه ط ح ه ط ب ا ر. ) (. شهرزاد سده الکاظم و س و م. ز ک ر م ن ا ر ه ت د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ت ب ر ت س ا ن ش ن ا و ر د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ا ا پ. ن ا ت س ر ب د ن. م ؤ م ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت. SPSS ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ر ا م آ ا ه ل ل ح ت. ) (. ل ا ع ف ل ع م و ق و ر و ص ن م ن م ؤ م ع ط ق م ر ت خ د ل و ا. د ا ع د ا ر ف ا و ب ل ق ن ا ر ا م ب ر د ن ا ج ه ت خ ا ن ش م ظ ن ت و ه ل و ا ر ا گ ز ا س ا ن ا ه ه ر ا و ح ر ط ه س ا ق م. ) (. ه ه ل ا طغان و حمد اصغر م ح ر ف س و : ) ) 2 ن ا ج ن ز ک ش ز پ م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ش ه و ژ پ م ل ع ه ل ج م Aldwin, C. M., & Revenson, T. A. (2007). Does coping help? A reexamination of the relation between coping and mental health. Journal of Personality & Social Psychology, 53: Bruggink, A., Huisman, S., Vuijk, R., Kraaij, V., & Garnefski, N. (2016). Cognitive emotion regulation, anxiety and depression in adults with autism spectrum disorder. Research Autism Spect Disorder, 22: Calvete, E., Orue, I., & Hankin, B. L. (2013). Early maladaptive schemas and social anxiety in adolescents: The mediating role of anxious automatic thoughts. Journal of Anxiety Disorders, 27(3): Camara, M., & Calvete, E. (2012). Early maladaptive schema as moderators of the impact of stressful events on anxiety and depression in university students. Journal of Psychology and Behavioral Assessment, 34(1): Cattell, R. B. (1973). Personality and mood by questionnaire. San Francisco: Jossey-Bass. Diedrich, A., Hofmann, S. G., Cuijpers, P., & Berking, M. (2016). Self-compassion enhances the efficacy of explicit cognitive reappraisal as an emotion regulation strategy in individuals with major depressive disorder. Behavior Research and Therapy, 82: Fischer, T. D., Smout, M. F., & Delfabbro, P. H. (2016). The relationship between psychological flexibility, early maladaptive schemas, perceived parenting and psychopathology. Journal of Contextual Behavioral Science, 5(3): Garnefski, N., Kraaij, V., & Spinhoven, P. (2001). Negative life events, cognitive emotion regulation and emotional problems. Personality and Individual Differences, 30(8): Grezellschak, S., Lincoln, T. M., & Westermann, S. (2015). Cognitive emotion regulation in patients with schizophrenia: Evidence for effective reappraisal and distraction. Psychiatry Research, 229(1-2): Gross, J. J. (2015). Handbook of emotion regulation. California: Guilford Publications. Jens, C. T. (2010). Mediation of early maladaptive schemas between perceptions of parental rearing style and personality disorder symptoms. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 41(1): Kelly, K. M., & Mezuk, B. (2017). Predictors of remission from generalized anxiety disorder and major depressive disorder. Journal of Affective Disorders, 208: Mennin, D. S., & Farach, F. J. (2007). Emotion and evolving treatments for adult psychopathology, Clinical Psychology Science Practice, (14): Orue, I., Calvete, E., & Padilla, P. (2014). Brooding rumination as a mediator in the relation between early maladaptive schemas and symptoms of depression and social anxiety in adolescents. Journal of Adolescence, 37(8): Predescu, E., & Dobrean, R. S. A. (2012). Emotion regulation and cognitive coping strategies in children diagnosed with anxiety disorders. European Psychiatry, 27(1): 1-8. Rijkeboer, M. M., & DeBoo, G. M. (2009). Early maladaptive schemas in children: Development and validation of the schemas inventory for children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 41(2): Sakakibara, R. (2016). Does cognitive appraisal moderate the effects of cognitive emotion regulation strategies? A short-term longitudinal study. Personality and Individual Differences, 101: Simos, G. (2002). Cognitive behaviour therapy a guide for the practicing children. New York: Brunner Rout ledge.

12 ز ا پ / 26 ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ت خ ا ن ش - ل ل ح ت اس ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 4 5 Walburg, V., & Chiaramello, S. (2015). Link between early maladaptive schemas and defense mechanisms. European Review of Applied Psychology, 65(5): Young, J. E. (1990). Cognitive therapy for personality disorders: a schema focused approach (2rd Ed). Sarasota FL: Professional Resource Exchange Inc. Young, J. E. (1994). Cognitive therapy for personality disorders: a schema focused approach (3rd Ed). Sarasota FL: Professional Resource Press. Zlomke, K. R., & Hahn, K. S. (2010). Cognitive emotion regulation strategies: gender differences and associations to worry. Personality and Individual Differences, 48: