ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 2 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت 2 ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س 5 4-8 5 ص ص د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ن ا ي و ج ش ن ا د ر د ت ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ز ا ر ي ش د ح ا و ي م ال س ا 2 1 ث ر ا و ی د ه م ه د ا ز ل ا م ج د م ح م ه د ی ک چ ر و ظ ن م ن ی د ب. ت ف ر گ م ا ج ن ا ن ا ی و ج ش ن ا د ر د ت ی ق ال خ و ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ف د ه ا ب ر ض ا ح ش ه و ژ پ ز ا ش ه و ژ پ ي ا ه ه د ا د. د ن د ش ب ا خ ت ن ا ی ا ه ش و خ ی ر ی گ ه ن و م ن ش و ر ه ب ز ا ر ي ش د ح ا و د ا ز ا ه ا گ ش ن ا د ن ا ي و ج ش ن ا د ز ا ر ف ن 0 6 3 ي ر و آ م ج ع( 1 0 0 2 ( ي د ب ا ع خالقيت پرسشنامه و 2( 0 0 2 ( گريگورل مك و ت و ي ل ا ي ف د ه جهتگيري پرسشنامه ق ي ر ط ر ا ر ق ل ي ل ح ت د ر و م س ن ا ي ر ا و ل ي ل ح ت و ه ر ي غ ت م د ن چ ن و ي س ر گ ر ل ي ل ح ت ي ر ا م آ ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب س پ س و د ي د ر گ خالقیت که صورت بدین. دارد د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر خالقیت و ی ف د ه جهتگیری ابعاد ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ج ی ا ت ن. ت ف ر گ ی ر ی گ ت ه ج ه ک ی ت ر و ص ر د. د و ش ی م ی ن ی ب ش ی پ ی ف ن م ت ر و ص ب ی ب ا ن ت ج ا و ي د ر ك ي و ر ي د ر ك ل م ع ی ر ی گ ت ه ج ط س و ت ر ظ ن ز ا ر س پ و ر ت خ د ن ا ی و ج ش ن ا د ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ج ی ا ت ن ر گ ی د د. ر ا د ا ر ت ی ق ال خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ت ب ث م ت ر و ص ب ی ر ح ب ت ا ن ع م ت و ا ف ت ی د ر ک ی و ر ی د ر ک ل م ع ی ر ی گ ت ه ج ر ظ ن ز ا ا ه ن ت ه و ر گ و د ن ی ب ن ی ن چ م ه. د ر ا د ن د و ج و ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ت ی ق ال خ ن ي ب ز ي ن ت ي ق ال خ ن ا ز ي م ر ظ ن ز ا. د ن د و ب ه د ر و ا ت س د ه ب ی ر ت ال ا ب ت ا ر م ن ن ا ر ت خ د ه ک ت ر و ص ن ی د ب ت ش ا د د و ج و ر ا د ی س ر ر ب و ث ح ب د ر و م ج ی ا ت ن کاربرد نهایت ر د. ت ش د ن د و ج و ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت خالقیت میزان ر ظ ن ز ا ه ع ل ا ط م د ر و م ی ا ه ه د ک ش ن ا د. ت س ا گرفته قرار ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ن ا ي و ج ش ن ا د ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج ت ي ق ال خ : ا ه ه ژ ا و د ي ل ك 1 9 3 1 0/ 1 8/ 1 : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د 2 9 3 1 2/2/ : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ 1 m.jamalzadeh@pnu.ac.ir) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ی ا ز ا ر ی ش ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ه و ر گ ز ا ر ی ش د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د - 2 ن ا ر ی ا ز ا ر ی ش ی ی ا د ت ب ا ش ز و م آ ه و ر گ ز ا ر ی ش د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د -

2 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 6 4 ه م د ق م د ر ف ه ک ن ی ا ز ا ت س ا ت ر ا ب ع ت ي ق ال خ ز ا ت ش ا د ر ب ن ی ر ت ل و ا د ت م ) 6 7 3 1 5 7 3 1 ( ز و ر ف ا د ا ق ت ع ا ه ب و ن ی ر ک ف ن د و ب ن ا و ن م ه ي ن ه ذ ص خ ش م ي ا ه ي د ن ب کانال از گريز احساس ع ب ط ل ا ب. د ه د ه ئ ا ر ا ت و ا ف ت م و ا ر و ن ر ا ث آ ق ل خ و خالق تفکر ش و ا ر ت ي ا ه ه ي ا پ د ن ا و ت ی م ي ش ي د ن ا د ا ز آ و ي ب ل ط ل ال ق ت س ا و ن ا ر گ ي د ا ب و ت ا ع ال ط ا گسترش تحوالت ن و ز ف ا ز و ر ب ا ت ش ن و گ ا ن و گ ی ا ه ه ن ی م ز ر د م و ل ع ل و ح ت. د ر و آ م ه ا ر ف ی ا پ م ه د ن ا و ت ب ه ک ا ر ق ال خ و د م آ ر ا ک نی ا س ن ا ی و ر ی ن ش ر و ر پ و ی ر ا ذ گ ه ی ا م ر س ضرورت ارتباطات ه ک ی د ا ر ف ا ش ر و ر پ و ش ز و م آ ر گ ی د ي ن ا ی ب ه ب. ت س ا ه د و م ن صدچندان نماید حرکت تحوالت ن ی ا د د ع ت م ت ال ک ش م ا ب خالقانه اندیشه س ا س ا ر ب د ن ش ا ب ر د ا ق ف د ه د ن ز ا د ر پ ب ا ه ن آ ل ح ه ب و ه د ش و ر ه ب و ر ر ا ر ق ه ت ف ا ی ه ع س و ت ی ا ه ر و ش ک ا ب ت ب ا ق ر ر د ه ر ا و م ه ه ک ه ع س و ت ل ا ح ر د ی ا ه ر و ش ک ه ژ ی و ه ب ع م ا و ج ی ئ ا ه ن ه ن ی م ز ش ز ر ا ا ب و ب س ا ن م ی ر و آ و ن و ن ی و ن ی ا ه ه و ی ش ه ب ه ل ئ س م حل ظرفیت ن د ر ب ال ا ب. د ش ا ب ی م د ن ر ا د ی گ د ن ز ر د خالقيت اجتماعی و ی د ر ف ت ی م ه ا ز ا ی ک ا ح و ت س ا ی ر ش ب جوامع ترقی و ت ف ر ش ی پ ز ا س ه ن را ا گ ز ا س و د م آ ر ا ک د ر و خ ر ب ی ا ر ب ب س ا ن م ی ر ا ز ب ا خالق اندیشه ی د ر ف جنبههای از. د ش ا ب ی م ن ا س ن ا ه ب د ش ا ب ی م ه ع م ا ج ي ا ق ب ه د ن ن ک ن ی م ض ت ه ک ت س ا ی ز ا ی ن ی ع ا م ت ج ا ظ ا ح ل ز ا و ت س ا ر ی غ ت م ی ا ی ن د ا ب ر د ه ژ ی و ظرفیتهای گرو در ر ت ال ا ب ی گ د ن ز کیفیت و ر ت ش ی ب ن ا و ر سالمت بهزیستی که معاصر ن ا ر و د. د ش ا ب ی م ط ی ح م ا ب ه ن ا ق ال خ ی ا ه د ر و خ ر ب و ی ن ا س ن ا ی ال ا ب س ا س ا ر ب ش و ه ز ي ت ن ا ك د و ك ت ي ب ر ت و م ي ل ع ت ه ز و ح ر د ر ی خ ا ی ا ه ل ا س ي ا ه د ر ت س گ ي ا ه ش ه و ژ پ جنبههای شناسایی جهت زیادی ش ال ت ن ا و ا ر ف ن ا ق ق ح م. ت س ا گرفته انجام خالقيت به ط و ب ر م ل ئ ا س م 1. ) 1 8 9 1 س و ا ر ت س ا 9 8 9 1 س ن ر و ت ( د ن ا ه د ا د ن ا ش ن ن ا ك د و ك ر د ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ه د ی د پ ن ی ا ن و گ ا ن و گ ن ي ي ع ت ن ا ن ا و ج و ن و ن ا ك د و ك ي گ د ن ز ر د خالقيت اهميت و ش ق ن ه ب ه ج و ت ا ب ن ي ا ر ب ا ن ب ي ا ه ي گ ژ ي و ر ا ك ف ا ء ا ق ت ر ا و ش ر و ر پ ي ا ر ب د ا ر ف ا ز ا ه و ر گ ن ي ا ي ش ز ي گ ن ا و ي ف ط ا ع ي ت خ ا ن ش ي ل ي ص ح ت ي ت ي ص خ ش ی ر ی گ ت ه ج ه ز ا س ط ا ب ت ر ا ن ي ا ر د. د س ر ی م ر ظ ن ه ب ضروري خالقانه 3 2 ز ا ت ف ر ش ی پ ف ا د ه ا ا ی ی ف د ه 4 ه ج و ت ه ك د ش ا ب ی م ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ه ن ی م ز ر د ح ر ط م ی ا ه د ر ک ی و ر سودمندترين و ن ی ر ت د م آ ز و ر ه ل م ج 1 - Strauss 2 - Goal oreintation 3 - Achivement Goals 4 - Achievement Motivation

د) ن ن ا م 7 4 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ک م و ت و ی ل ا ( ت س ا ه د و م ن ف و ط ع م د و خ ه ب ا ر ي ر ا ي س ب ن ا ق ق ح م و ن ا ز ا د ر پ ر ظ ن 1. ) 1 0 0 2 ر و گ ی ر گ ر گ ی د ت ر ا ب ع ه ب. د ر ا د ه ج و ت ت ی ق ف و م ه ب ن د ی س ر ی ا ر ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ف ا د ه ا ا ی ل ي ال د ر ب ه ی ر ظ ن ن ی ا و ف ی ل ک ت خود درباره د ا ر ف ا ه ن و گ چ ه ک ن ی ا ت ی م ه ا ر ب ف د ه ه ی ر ظ ن 2. ) 7 9 9 1 چ ر چ و ت و ی ل ا ( د ر ا د د ی ک أ ت د ن ن ک ی م ر ک ف ن ا ش د ر ک ل م ع و ر ث و م ل م ا و ع و ت س ا ه د ش م ا ج ن ا ت ي ق ال خ ر ب ر ا ذ گ ر ی ث أ ت ل م ا و ع ن و م ا ر ی پ ر ا ی س ب ت ا ق ی ق ح ت ن و ن ک ا ت ه د ن ر ا د ز ا ب س ن ر و ت ( ت س ا ه د و ب ي ر ا ت ف ر م و ل ع ن ا ص ص خ ت م ر ظ ن د م ه ر ا و م ه خالقيت پرورش و د ش ر ر د 3 ی ت خ ا ن ش ل م ا و ع ز ا ی ا ه ع و م ج م ی ل ک ر و ط ه ب ن ا ر ظ ن ب ح ا ص ز ا ی ض ع ب ر ظ ن ه ب. ) 7 6 9 1 ی ل پ ا ر ک و 9 8 9 1 و ) ی ع ا م ت ج ا و ی د ا ص ت ق ا ی گ ن ه ر ف ی س ا ی س ل م ا و ع ل ث م ( ی ط ی ح م ی ا ه ر ی غ ت م ) د ا د ع ت س ا و ش و ه ر ی غ ت م و )... و ی ر ب ه ر ر گ ی د ا ی ی ر ب ه ر د و خ ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن و ر د ه ز ی گ ن ا د ن ن ا م ( ی ت ی ص خ ش ی ا ه ر ی غ ت م ي ق ال خ ت( 5 6 : 7 7 3 1 ( ل ي ب ا م آ ه ك ي ر و ط ه ب. ) 0 0 0 2 ك ن ز ي آ ( د ن ا ه ت س ن ا د ر ث و م خالقيت بر ا ر ت ي س ن ج ه ط ي ح. ه ز ي گ ن ا و ص ص خ ت ه ط ي ح ا ه ت ر ا ه م ه ط ي ح ز ا د ن ت ر ا ب ع ه ك د ن ا د ی م ي س ا س ا ر ص ن ع ه س ي ا ر ا د ا ر ه ب ه ج و ت ا ب ل ي ب ا م آ. ت س ا ي ت ا ذ ي د و د ح ا ت و د ش ا ب ی م ص ا خ حوزه يك ر د د ا د ع ت س ا ه ل ز ن م ه ب ت ر ا ه م ی ا ه ی گ ژ ی و ز ا ی ک ی ه ک ی ب ا ر ط ض ا ط ی ا ر ش و ي ت ب ا ق ر و ج د و ج و ه ک د ر ا د ی م ر ا ه ظ ا د و خ ت ا ق ی ق ح ت ی ت ی ص خ ش ن آ ی پ ر د حاضر تحقیق. د د ر گ ی م کودکان در خالق تفکر ی ی ا ف و ک ش و د ش ر ع ن ا م ت س ا ر د خالقیت با د ا ع ب ا ن آ ه ط ب ا ر ه ب ن ا ی و ج ش ن ا د ن ی ب ر د ی ف د ه جهتگیری انواع ه ب ن د ر ب ی پ ا ب ه ک ت س ا ت س د ا ه ن آ. د ا د ت و ق و ضعف نقاط ا ت د ر ک د ه ا و خ ک م ک ی ف د ه جهتگیری ابعاد ت خ ا ن ش ن ی ا ر ب ا ن ب. د ب ا ی ه ع س و ت ا ه ن آ د ش ر و خالقيت افزایش ی ا ر ب ی ر ت ب س ا ن م ی ا ه د ر ب ه ا ر ه ج ی ت ن ر د و ه د ش ی ی ا س ا ن ش ا ه ن آ ی ر ی گ ت ه ج و س ال ک ی ف د ه ر ا ت خ ا س ز ا ک ا ر د ا ش ق ن " ن ا و ن ع ا ب ی ق ی ق ح ت ر د ) 8 8 3 1 ( ر و پ ن س ح م ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ن" ا ت س ر ی ب د ل و ا ل ا س ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ی ا ه د ر ب ه ا ر ی ن ی ب ش ی پ ر د ت ف ر ش ی پ ی ف د ه ر ی ث ا ت ی ف د ه ساختار آن ا ب ر ظ ا ن ت م ی ف د ه جهتگیری بر ر ب کالس هدفی ساختار از ک ا ر د ا که رسید ی ف د ه جهتگیری بین ط ا ب ت ر ا ن ا و ن ع ا ب ی ش ه و ژ پ ر د ) 5 8 3 1 ( ی ن ا ق و ی ف س و ی. د ر ا د ر ا د ا ن ع م و م ی ق ت س م ه د ش ک ا ر د ا ی ا ض ف کشور سوپرلیگ در کننده شرکت والیبالیستهای ر د د ا م ت ع ا ب س ک و ی ش ز ی گ ن ا 1 - Elliot & McGregor 2 - Elliot & Church 3 - Cropley

) ی ن و ر ی ب 2 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 8 4 ه ب ن ی ا ه ج ی ت ن د ی س ر ه ک ف د ه ر د ن د ی س ر ه ب ت ی ق ف و م ر ا ی س ب ر ث و م ه د و ب و ر د ل ک د ا ر ف ا ی ا ر ا د ه ی و ض ر و ی م ال س ال ا خ ی ش. د ن ر ا د ر و خ ر ب ی ر ت ال ا ب س ف ن ه ب د ا م ت ع ا ع ب ا ن م ز ا ه ن ا ر ا د م ف ی ل ک ت ی ر ی گ ت ه ج ) 1 8 3 1 ( ر د ق ی ق ح ت د و خ ا ب ن ا و ن ع ش ی پ " ی ن ی ب ت ی ق ال خ ن ا ی و ج ش ن ا د ه ا گ ش ن ا د ز ا ر ی ش ا ب ه ج و ت ه ب ا ب ی ن و ر د و ی ن و ر ی ب ش ز ی گ ن ا ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ف د ه ا ب و جنسیت" و ی ن و ر د و ی ن و ر ی ب ش ز ی گ ن ا ی ا ه ر ی غ ت م ا م ا د ر ا د ن ن ا ی و ج ش ن ا د ت ی ق ال خ ا ب ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ی ن و ر د و ی ن و ر ی ب ش ز ی گ ن ا ه ک د ا د ن ا ش ن ت ی ق ال خ. د ر ا د ن ا ی و ج ش ن ا د ت ی ق ال خ ن ا ز ی م ا ب ی ت ب ث م و ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ی ن و ر د ش ز ی گ ن ا ش ز ی گ ن ا ی م ی ظ ن ت ای ه ک ب س ن ا ی م ز ا ه ک د ن ت ف ا ی ر د د و خ ه ع ل ا ط م ر د ) 6 8 3 1 ( ی ز ر ب ل ا و ر ی خ ر ا ک و ج ش ز ی گ ن ا ز ا ی ک ا ح ه ک ی ن ک ف ن و ر د ی م ی ظ ن ت ک ب س ) ی ن و ر د و ی ز ا س د ن ن ا م ه ی ن ک ف ن و ر د ی ا د ت ب ا ر د ه ک ی ز ا س د ن ن ا م ه ک ب س و ت س ا ت ی ق ال خ ر ا د ا ن ع م و ی ف ن م ه د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ ت س ا ی ن و ر ی ب و ه و ژ پ ه ب. د ش ا ب ی م ت ی ق ال خ ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ د ر ا د ر ا ر ق ی ن و ر د ش ز ی گ ن ا ر ا ت س و ی پ ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ت ی ق ال خ ا ب ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج د ا ع ب ا ه ط ب ا ر ن ا و ن ع ا ب ی ق ی ق ح ت ر د ) 8 8 3 1 ( ن ا ر ا ک م ه ه ط ب ا ر ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ن ا ش خ ر د ی ا ه د ا د ع ت س ا س ر ا د م ر د ل ی ص ح ت ه ب ل غ ا ش ن ا ت س ر ی ب د م و س ه ی ا پ د ا د ع ت س ا س ر ا د م ی ن ا ت س ر ی ب د ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ت ی ق ال خ و ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م. د ا ر د د و ج و ن ا ش خ ر د ی ش ز ی گ ن ا ی ر ی گ ت ه ج ت ا ر ث ا ش ق ن ا ب ت ی ق ال خ و ش ز ی گ ن ا " ن ا و ن ع ا ب ی ق ی ق ح ت ر د ) 3 8 9 1 ( ل ی ب ا م آ ی ن و ر ی ب ش ز ی گ ن ا و ت ی ق ال خ ه د ن ن ک د ی ل و ت ی ن و ر د ش ز ی گ ن ا ه ک د ا د ن ا ش ن ی" ر ا ت ش و ن ت ی ق ال خ ی و ر و ر گ ر ب ن س ی ا. د ش ا ب ی م خالقیت مخرب 1 ر ب ش ا د ا پ ی ش ی ا ز ف ا ت ا ر ث ا ن" ا و ن ع ا ب ی ش ه و ژ پ ر د ) 1 0 0 2 ( ز د و ر خالقانه تفکرات ش ی ا ز ف ا ث ع ا ب ی ن و ر د ی ا ه ش ا د ا پ ش ی ا ز ف ا ه ک د ن د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب خالقیت" روی. د و ش ی م ر د ت ی ق ال خ ر ب ت ی س ن ج ر ی ث ا ت ن ی ی ع ت ت ه ج ش ی و خ ش ه و ژ پ ر د ) 3 9 9 1 ( ن ن و گ ن ی ن چ م ه ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د خالقیت نمرات ر د ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ا ب ی ن ا ت س ک د و ک ن ا ک د و ک. د ر ا د ن د و ج و گریگور مک و ت و ی ل ا ر ظ ن ز م و ه ف م ن ی ا هدفی جهتگیری مفهوم ی س ر ر ب جهت تحقیق ن ی ا ر د ر ا ه چ ر و گ ی ر گ ک م و ت و ی ل ا. ت ف ر گ ر ا ر ق م و ه ف م ن ی ا ی ل ص ا ه ی ا پ ن ا و ن ع ه ب و ی س ر ر ب د ر و م ) 1 0 0 2 ( ه ف ل و م ی ی ا ر گ ف د ه ا ر ن ی ب ر د ش ن ا د ن ا ز و م آ ی ی ا س ا ن ش د ن ا ه د ر ک ه ک : ل م ا ش ف ا د ه ا ی- ر ح ب ت 10-Eisenberger & Rhoades

9 4 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ل ا ب ن د ب ش ه و ژ پ ن ی ا. د ش ا ب ی م ی ب ا ن ت ج ا ی د ر ک ل م ع / ی د ر ک ی و ر ی- د ر ک ل م ع / ی ب ا ن ت ج ا - ی ر ح ب ت / د ر ک ی و ر ت. س ا ه د و ب ن ا ی و ج ش ن ا د ر د ت ی ق ال خ ا ب د ا ع ب ا ن ی ا ن ا ی م ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ی د ر ک ی و ر ی- ی ر ح ب ت ت ی ق ال خ ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ی ب ا ن ت ج ا ی- ر ح ب ت ی د ر ک ی و ر ی- د ر ک ل م ع ی ب ا ن ت ج ا ی د ر ک ل م ع ش ه و ژ پ ی ا ه ل ا و س ی آ ا. 1 ی آ ا. 2 ی آ ا. 3 ق ی ق ح ت ی ر ظ ن ب و چ ر ا چ. 1 ل ک ش د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ن ا ن ا ت ی ق ال خ و ن ا ی و ج ش ن ا د ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ن ی ب د و م ن ی ن ی ب ش ی پ ن ا و ت ی م ا ر ت ی ق ال خ ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ی ا ه ه ف ل و م ه ل ی س و ب و ی ل ی ص ح ت ه ت ش ر ت ی س ن ج ( ی ت خ ا ن ش ت ی ع م ج ی ا ه ی گ ژ ی و ب س ح ر ب ن ا ی و ج ش ن ا د خالقیت بین د ر ا د د و ج و ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ) ه د ک ش ن ا د ع و ن ن ا ي و ج ش ن ا د ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ي ب ي آ ا. 4 د ر ا د د و ج و ش و ر د ن د و ب ت ر ا ب ع ق ی ق ح ت ن ی ا ی ر ا م آ عة م ا ج ر ف ن 0 0 0 2 2 كه حدود 9 8 0-9 ي ل ي ص ح ت ل ا س ز ا كه گرفت انجام ی ا ه ل ح ر م ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ت ي س ن ج ب س ح ر ب ه ع ل ا ط م د ر و م ر د شیراز واحد ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ن ا ی و ج ش ن ا د کلیه از ش و ر. د ن د و ب د ن چ ای خوشه ة و ي ش ه ب ي ر ي گ ه ن و م ن ر و ظ ن م به. شدند انتخاب ر ف ن 063 حدود مجموعا ف ل ت خ م ي ا ه ه د ك ش ن ا د. د ش ه د ا ف ت س ا ر ي ز ح ر ش ه ب ی ر ی گ ه ز ا د ن ا ر ا ز ب ا و د ز ا ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ت ا ع ال ط ا ی ر و آ ع م ج

2 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 0 5 ت ي ق ال خ ش ج ن س ی ا ه ن ی ز گ د ن چ ی ذ غ ا ک ی د ا د م ن و م ز آ ف- ل ا 1 ی د ب ا ع 2 0 0 2 ( ی د ب ا ع ل ا م ج ش ش و ک ه ب ی د ب ا ع خالقيت سنجش جوابی چند کاغذی مدادی ن و م ز آ ا ب و خالقيت سنجش امر ر د ل ی ه س ت ر و ظ ن م ه ب ) 2 7 3 1 د ن ن ا م ی ت ال ک ش م جبران هدف. ت س ا گردیده تنظیم و طرح خالقیت آزمونهای سایر طوالنی ی ا ر ج ا ه ب و د ر ا د ه د ا م 0 6 ی د ب ا ع خالقيت سنجش جوابی چند ف ا ط ع ن ا ) م و د ه د ا م 2 2 ( ر ا ک ت ب ا ) ل و ا ه د ا م 6 1 ( ی ر ی ذ پ م ر ف ن ی ا ه ف ل ؤ م چهار ترتیب ی د ا د م ه ر م ن یعنی خلقايت و ی ر ا ذ گ ی ذ غ ا ک ) ر خ آ ه د ا م 1 1 ( ( ( ط س ب ) سوم ماااده 1 1 ( ( ( ی ی ی ل ا ی س ا ر ب ی ت ر ت ه ب و د ج ن س ی م د ا ی ز ا ت م ک ز ا ا ر خالقیت میزان که دارد ه ن ی ز گ 3 ه د ا م ر ه. د ن ک ی م ی ر ی گ ه ز ا د ن ا 1 ز ا ی ا ه ر م ن خلايقت کل ه ر م ن ر و ک ذ م ه ف ل ؤ م ر ا ه چ ر د ت ا ر م ن ع م ج و د ر ی گ ی م ق ل ع ت ن آ ه ب 3 ا ت ر د ت ا ر م ن ۀ ن م ا د. د ش ا ب ی م ی ن د و م ز آ. د ش ا ب ی م 0 8 1 ا ت 0 6 ز ا س ا ی ق م ن ی ا ی د ب ا ع ) 2 7 3 1 ( ( ن ی ا ش ر ا ز گ ق ب ط. د ا د ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م کرونباخ آلفا ی ر ا م آ ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ا ر ن و م ز آ سیالی مؤلفه ي ا ر ب ه د م آ ت س د ه ب ب ی ا ر ض ز ي ن 2 ن ی ا ر ر ا ب ت ع ا ق ق ح م ط س ب و ) /0 1 6 ( ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ) 0 / 7 6 ( ر ا ک ت ب ا ) /0 5 7 ( ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ا ر ن و م ز آ ن ی ا ر ا ب ت ع ا 2( 0 0 2 ( ي د ب ا ع ن ي ن چ م ه. د ش ا ب ی م ) /0 1 6 ( گزارش طبق. داد ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م خ ا ب ن و ر ک ا ت /0 1 6 ز ا / 5 7 در 0. كردهاست گزارش و كرونباخ آلفاي ي ا ه ش و ر ) 0/2 8 ( ن و م ز آ کل براي ه د م آ ط س ب ش و ر ا ف ل آ ی ر ا م آ اا ا هه ف ل ؤ م ه م ه ي ا ر ب ه د م آ ت س د ه ب ضرایب محقق ن ی ا ز ا ه د ا تف س ا ا ب ن و م ز آ ن ای اعتبار نيز حاضر ش ه و ژ پ ضرایب نتايج طبق. است گرفته قرار ی س ر ر ب د ر و م ف ي ص ن ت ف ا ط ع ن ا ) 0/1 7 ( ( ر ا ک ت ب ا ) 0/16 ( سیالی مؤلفه ی ا ر ب ف ي ص ن ت ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ه د م آ ت س د ه ب ضرایب است. ه د م آ ت س د ب ). / 2 5 ( ت س د ه ب و ) 0/0 6 ( ( ( ( ( ی ر ی ذ پ ز ی ن ه ی ب ش نننن ن ن ن آ ه ب ط س ب و ) 0/7 5 ( ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ) 0/0 7 ( ر ا ک ت ب ا ) 0/9 6 ( ی ل ا ی س ه ف ل ؤ م ی ا ر ب ) /0 3 8 ( ن و م ز آ ل ک ي ا ر ب. / 3 5 ( ه( د ش ل ص ا ح. ت س ا ر و گ ی ر گ ک م و ت و ي ل ا ف د ه ي ر ي گ ت ه ج ه م ا ن ش س ر پ ب- ت و ي ل ا ) )2 2 چهاروجهي الگوي ق ب ط ر ب د ا ر ف ا ي ف د ه جهتگيري سنجش براي ة م ا ن ش س ر پ ن ي ا ه ي ه ت ) 1002 ( گريگور مك 1 ر ب ل م ت ش م و ه 2 ي و گ ر د. د ش ا ب ي ي ي م ه ي و گ هر مقابل ي ت ر ك ي ل ففففففف ف ف ف ف ي ط و 5 ز ا س ا ی ق م ن ی ا ر د ت ا ر م ن دامنۀ. داشت ر ا ر ق ) ه 1 ر م ن ( م ف ل ا خ م كامال ال تا ) 5 ه ر م ن ( م ق ف ا و م ال م ا ك ز ا ي ش خ ب. د ش ا ب ی م 0 6 ا ت 2 1 1 - Multiple Choice Paper and Pencil Test For measuring creativity (MPPT) 2 - reliability

1 5 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه ج ت( 6 8 3 1 ( ر ي خ و خرمايي پرسشنامه: ی ی ا ی ا پ ه د ا تف س ا ن ا قق ح م ن ی ا. د ن د ر ك ب ای ر ض ر ا ب ت ع ا ن ي ي ع ت خ ا ب ن و ر ك ي ا ف ل آ ش و ر ز ا س ا ي ق م ن ي ا ي ش ي ا ر گ ی ی ی ر ح ب ت عااامللل براي ا ر ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ف ل آ ل ل م ا ع /0 4 8 0/6 6 ي ا ف ل آ ي ب ا ن ت ج ا ي د ر ك ل م ع ل م ا ع و 0/1 8 ي ب ا ن ت ج ا ی ر ح ب ت ل م ا ع /0 8 7 ي ش ي ا ر گ ي د ر ك ل م ع ه د ر ک ش ر ا ز گ جهتگيري مقياسهاي ر ا ب ت ع ا ييز ي ن حاضر درپژوهش. د ن ا ه م ا ن ش س ر پ ه د ر خ ي ا ر ب خ ا ب ن و ر ك ي ا ف ل آ ش و ر ه ب ي- د ر ك ل م ع و ي د ر ك ي و ر ي- د ر ك ل م ع ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت ي د ر ك ي و ر ي- ر ح ب ت حاكي ضرايب اين كه است ه د م آ ت س د ب 0/6 8 و 0/97 0/48 0/2 8 ب ي ت ر ت ه ب ي ب ا ن ت ج ا. د ش ا ب ی م ر و ك ذ م ه م ا ن ش س ر پ ي ال ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ی ر و آ د ر گ ی ا اا هه ه ه ه ه د ا د ز ا ر ا ب ت ع ا ف ا ر ح ن ا گیننننن ن ا ی م ی ر ا م آ شاخصصصصصصصصصهااای شدهبواسطه. د ن ا ه د ش ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت و ی گ ت س ب م ه ضریب استاندارد ا ه ه ت ف ا ي د ر ا د ه ط ب ا ر ن ا ن ا ت ی ق ال خ و دانشجویان هدفی جهتگیری بین ا ی آ ل. و ا ل ا و س ت ي ق ال خ و ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ي ب ي گ ت س مب ه س ی ر ت ا م ل 1. و د ج د و ج و همبستگی ضریب ي د ر ک ل م ع ي ر ي گ ت ه ج ن ی ب ي گ ت س ب م ه ب ي ر ض ه ک د ه د ی م ن ا ش ن 1 ل و د ج ر د ج ر د ن م ج ي ا ت ن 0/13- ت ي ق ال خ ا ب ي ب ا ن ت ج ا ب ي ر ض. د شن ا ب ی م ص خ ا ش ت ي ق ال خ. / 1 1 ت ی ق ال خ ا ب رویکردی عملکردی جهتگیری بین در سطح/ 16 3 ت ی ق ال خ ا ب ي د ر ک ي و ر ي ر ح ب ت ي ر ي گ ت ه ج ن ی ب ي گ ت س ب م ه ي ر ي گ ت ه ج و گ ل ا ي د ر ک ل م ع ر ا د ا ن ع م >P 0/1 0 ي ب ا ن ت ج ا ا ب ي ر ي گ ت ه ج ي د ر ک ل م ع. د ر ا د ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر >P 0/1 0 ح ط س ر د ت ب ث م ت ر و ص ه ب 0/3 3 ي گ ت س ب م ه ي د ر ک ي و ر ا ب د و م ن ی ن ی ب ش ی پ ن ا و ت ی م ا ر ت ی ق ال خ ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ی ا ه ه ف ل و م ه ل ی س و ب ا ی آ : م و د ل ا و س ن و ی س ر گ ر ی ر ا م آ ی ا ه ه ص خ ش م و س ن ا ی ر ا و ل ی ل ح ت ن و ی س ر گ ر ل د م ه ص ال خ. 2 ل و د ج ن و ی س ر گ ر ه د ن ا م ی ق ا ب ر ی غ ت م ي د ر ک ي و ر ي- د ر ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج رويكردي تبحري- ي ر ي گ ت ه ج ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت ي ر ي گ ت ه ج ی ب ا ن ت ج ا ي- د ر ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج ت ا ر و ذ ج م ع و م ج م ی د ا ز آ ه ج ر د ت ا ر و ذ ج م ن ی گ ن ا ی م 7 Sig 0/1 0 0 0 6 R 0/1 2 3 5 - R 2 0/0 1 4 - -0/3 0 F 8/3 3-0/1 4 * 0/3 0 /14 4 6 6 1 /1 0 0 2 /3 2 1 2-0/8 0 * 0/3 3 * 0/1 1 1-0/6 2 * 0/3 1 * -0/3 1 * 4 3 9 2 * 6 5 6 6 /6 7 7 3 6 8 5 /6 ب ي ر ض

ا. ی آ 2 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 2 5 ی ن و ی س ر گ ر ل د م ر د ن ی ب ش ی پ ی ا ه ر ی غ ت م. 3 ل و د ج ن ي ب ش ي پ ي ا ه ر ي غ ت م ي ب ا ن ت ج ا ي- د ر ك ل م ع ي د ر ک ي و ر ي- د ر ك ل م ع رويكردي تبحري- ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت P 0/2 0 0 0/1 0 0 0/1 0 0 N.S Β -0/7 1 0/5 1 0/4 2 0/5 0 B -/2 2 0/2 9 1/6 0/3 2 1 ط س و ت خالقیت واريانس د ص ر د 0 1 د ي آ ي م ر ب 3 جدول در ه د ش ه ئ ا ر ا ت ا ع ال ط ا ز ا ه ك ه ن و گ ن ا م ه ی ر ی گ ت ه ج م ه س ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ز ا ك ي م ا د ك ه ك ن ي ا ن ي ع ت ت ه ج د و ش ي م ن ي ي ب ت ف د ه ه س ي ا ق م ز ا. د ي د ر گ ه د ا ف ت س ا ) ا ت ب ( د ر ا د ن ا ت س ا ن و ي س ر گ ر ب ي ر ض ز ا د ن ر ا د ت ي ق ال خ ن يی ع ت ر د ي ر ت ش ي ب و ی د ر ک ی و ر ی د ر ک ل م ع ی ر ی گ ت ه ج ر و ك ذ م د ا ع ب ا ن ي ب ر د ه ك د د ر گ ی م ه د ه ا ش م ن و ي س ر گ ر ب ي ر ض ی ن ی ب ش ی پ ا ر خالقیت مثبت ت ر و ص ب 0/4 2 و 0/5 1 ی ا ت ب ا ب ب ی ت ر ت ه ب ی د ر ک ی و ر ی ر ح ب ت ی ر ی گ ت ه ج ی ن ی ب ش ی پ ا ر خالقیت منفی ت ر و ص ب 7/- 1 ی ا ت ب ا ب ی ب ا ن ت ج ا ی د ر ک ل م ع جهتگیری همچنین د ن ک ی م. د ن ک ی م 3 ت ی س ن ج ( ی ت خ ا ن ش جمعیت ویژگیهای ب س ح ر ب ن ا ی و ج ش ن ا د خالقیت بین د ر ا د د و ج و ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ) ه د ک ش ن ا د ع و ن و ی ل ی ص ح ت ه ت ش ر ص خ ا ش ت ی ق ال خ ه و ر گ ت ي س ن ج ب س ح ر ب ت ی ق ال خ ر د ه و ر گ و د ه س ی ا ق م ی ا ر ب ل ق ت س م ی ت ن و م ز آ. 4 ل و د ج ن ا ر ت خ د ن ا ر س پ ن ی گ ن ا ی م ر ا د ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا ن ی گ ن ا ی م ز ا ف ا ر ح ن ا Df 6 9 2 T 1/2 5 1/8 7 4 1 /8 0 7 3 1 ی ر ا د ا ن ع م. / 7 1 6 1 /2 0 9 3 1 ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ت س ا ه د ش ل ص ا ح 0/5 0 ز ا ر ت گ ر ز ب ه ک ق و ف ل و د ج ی ر ا د ی ن ع م ح ط س ه ب ه ج و ت ا ب که گرفت ر س پ ن ا ی و ج ش ن ا د خالقيت میزان ن ی ب ت س ا ه د ش ب ا خ ت ن ا ن آ ز ا ه ن و م ن ن ی ا ه ک ی ا جامعه در. د ر ا د ن د و ج و ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ر ت خ د و ص خ ا ش ت ی ق ال خ ي ل ي ص ح ت ه ت ش ر ب س ح ر ب د ا ر ف ا ت ي ق ال خ ر د س ن ا ي ر ا و ل ي ل ح ت. 5 ل و د ج ت ا ر و ذ ج م ع و م ج م ی ه و ر گ ن ی ب ی ه و ر گ ن و ر د ل ک ی د ا ز آ ه ج ر د ت ا ر و ذ ج م ن ی گ ن ا ی م 1/8 4 F 4 1 5 6 6 4 /8 ی ر ا د ا ن ع م. / 6 1 4 8 2 8 9 2 9 5 0 1 9 /8 0 4 2 5 5 6 /9 ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ت س ا ه د ش ل ص ا ح 0/5 0 ز ا ر ت گ ر ز ب ه ک ق و ف ل و د ج ی ر ا د ی ن ع م ح ط س ه ب ه ج و ت ا ب ر ب ن ا ی و ج ش ن ا د خالقيت میزان ن ی ب ت س ا ه د ش ب ا خ ت ن ا ن آ ز ا ه ن و م ن ن ی ا ه ک ی ا جامعه در ه ک ت ف ر گ د. ر ا د ن د و ج و ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ن ا ن آ ی ل ی ص ح ت ه ت ش ر ب س ح

3 5 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ص خ ا ش ت ی ق ال خ ا ه ه د ك ش ن ا د ب س ح ر ب د ا ر ف ا ت ي ق ال خ ر د س ن ا ي ر ا و ل ي ل ح ت. 6 ل و د ج ت ا ر و ذ ج م ع و م ج م ی ه و ر گ ن ی ب ی ه و ر گ ن و ر د ل ک ی د ا ز آ ه ج ر د ت ا ر و ذ ج م ن ی گ ن ا ی م F 0/6 8 6 5 4 1 1 /8 ی ر ا د ا ن ع م ح ط س. / 4 1 2 9 2 8 9 2 9 7 3 4 6 /2 4 2 5 5 6 /9 ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ت س ا ه د ش ل ص ا ح 0/5 0 ز ا ر ت گ ر ز ب ه ک ق و ف ل و د ج ی ر ا د ی ن ع م ح ط س ه ب ه ج و ت ا ب ر ب ن ا ی و ج ش ن ا د خالقيت میزان ن ی ب ت س ا ه د ش ب ا خ ت ن ا ن آ ز ا ه ن و م ن ن ی ا ه ک ی ا جامعه در ه ک ت ف ر گ. د ر ا د ن د و ج و ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ن ا ن آ ل ی ص ح ت ل ح م ه د ک ش ن ا د ب س ح ت و ا ف ت ت ي س ن ج ب س ح ر ب ه ع ل ا ط م د ر و م ن ا ي و ج ش ن ا د ي ف د ه جهتگيري ابعاد ن ي ب آيا. چهارم سوال د ر ا د د و ج و ي ر ا د ا ن ع م ص خ ا ش ی د ر ک ی و ر ی ر ح ب ت ی ب ا ن ت ج ا ی ر ح ب ت ی د ر ک ی و ر ی- د ر ک ل م ع ی ب ا ن ت ج ا ی- د ر ک ل م ع ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ر ظ ن ز ا ه و ر گ و د ه س ی ا ق م ی ا ر ب ل ق ت س م ی ت ج ی ا ت ن. 7 ل و د ج ه و ر گ ن ا ر ت خ د ن ا ر س پ ن ا ر ت خ د ن ا ر س پ ن ا ر ت خ د ن ا ر س پ ن ا ر ت خ د ن ا ر س پ ن ی گ ن ا ی م ر ا د ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا ز ا ف ا ر ح ن ا ن ی گ ن ا ی م Df 6 9 2 t 1/4 4 /0 3 2/8 9/8 ح ط س ی ر ا د ا ن ع م. / 6 1. / 7 1 0/5 0. / 6 1 3 0 3 304 4 0 3 0/5 9 1/9 0/6 8 0/3 2 0/0 5 0/4 4 1/9 2/4 0 2/5 0 1/3 9 2/7 4 4/4 2/9 9/5 9/8 0 9/3 1 1 /1 0 1 /1 5 1 1 /7 7 1 1 /3 3 و د ن ی ب ه د ش ه ب س ا ح م ی ر ا د ی ن ع م ح و ط س ه ب ه ج و ت ا ب د ه د ی م ن ا ش ن ل 7 و د ج ج ی ا ت ن ه ک ر و ط ن ا م ه د و ج و ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ی د ر ک ی و ر ی د ر ک ل م ع جهتگیری نظر ز ا ا ه ن ت ر س پ و ر ت خ د ن ا ی و ج ش ن ا د ه و ر گ و ن ا ر ت خ د ن ی ب ا ه ص خ ا ش سایر در. د ن ا کرده دریافت ی ر ت ال ا ب ت ا ر م ن ن ا ر ت خ د ه ک ت ر و ص ن ی د ب د ر ا د. د و ش ی م ن ه د ی د ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ن ا ر س پ ی ر ی گ ه ج ی ت ن و ث ح ب جهتگیری مولفههای س ا س ا ر ب ت ی ق ال خ ی ن ی ب ش ی پ ی ن ع ی ل و ا ل ا و س خصوص در ق ی ق ح ت ی ا ه ه ت ف ا ی -ي ر ح ب ت ي ر ي گ ت ه ج و ي ف ن م ت ر و ص ب و ي ب ا ن ت ج ا عملكردي- ي ر ي گ ت ه ج ه ک د ه د ی م ن ا ش ن ی ف د ه ه ب. د ن ر ا د خالقيت بيني ش ي پ ر د ي ر ا د ا ن ع م م ه س ت ب ث م ت ر و ص ب ی د ر ک ی و ر ی- د ر ک ل م ع و ي د ر ك ي و ر د و خ ه ر م ز و ر ر و م ا ر د ی ی ال ا ب ت ی ق ال خ ز ا ي د ر ك ي و ر ي- ر ح ب ت ي ر ي گ ت ه ج ی ا ر ا د د ا ر ف ا ر گ ی د ت ر ا ب ع د و خ ه ر م ز و ر ر و م ا ر د ی ن ی ی ا پ ت ی ق ال خ ز ا ي ب ا ن ت ج ا ي- د ر ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج ی ا ر ا د د ا ر ف ا و د ن ر ا د ر و خ ر ب د ر و م ه و ر گ ل ك ر د ت ي ق ال خ ي ن ي ب ش ي پ ر د ي ر ا د ا ن ع م م ه س ز ي ن ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت ي ر ي گ ت ه ج. د ن ر ا د ر و خ ر ب

2 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 4 5 ا ب ي ف د ه جهتگيري سازه ه ط ب ا ر ي س ر ر ب ه ب ا ا ق ي ق د ه ك ي ق ي ق ح ت ه ت ف ا ی ن ی ا ن ی ی ب ت ر د. ت س ا ه ت ش ا د ن ش ه و ژ پ ز ا ي ك ي هدفي جهتگيري سازه میدانيم كه همانطور ولي است ه د ش ن ت ف ا ی د ش ا ب شده پرداخته ت ي ق ال خ ن ي م ه ه ب. د ن ر ا د ي د ا ي ز ي ش و پ م ه ر گ ي د م ه ا ب ه ز ا س و د ن ي ا و د ش ا ب ی م ت ف ر ش ي پ ش ز ي گ ن ا ر د ح ر ط م ي ا ه ه ز ا س ت ي ق ال خ ر ب ر ث ؤ م ل م ا و ع ز ا ي ك ي ي ن و ر د ش ز ي گ ن ا ه ك ه د ش ه د ا د ن ا ش ن ي ر ا ي س ب ي ا ه ش ه و ژ پ ر د ل ي ل د 9 8 9 1 9 1 9 7 ( ل ي ب ا م آ 8( 7 9 1 ( را گ ك م ( 6 0 0 2 ( ن ا ر ا ك م ه و ر پ ل ت ا ع ل ا ط م ه ك ي ر و ط ه ب. د ش ا ب ی م )5 9 9 1 ( شلدون ) 4991 سلبست) و ايسنبرگر )9 9 1 2( ریان و استیلر ) 8 9 1 5 ن ا ي ر و ي س د )1 0 0 2 ( )0 0 0 2 ( ي س د و ن ا ي ر ن ا ي ر و ر ت س ا ك و ي س د ش ز ي گ ن ا كه میدهد ن ا ش ن 1002( ( روحادز و ايسنبرگر 9( 9 9 1 ( ه ك صورت اين ه ب. ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ي ي ا ز س ب ت ي م ه ا ز ا ه ن ا ق ال خ ل ا م ع ا و ت ا ر ك ف ت ن ت ش ا د ي ا ر ب ي ن و ر د ج ي ا ت ن ا ب ا ه ه ت ف ا ي ن ي ا ن ي ي ب ت ر د. د ش ا ب ی م ن آ ب ر خ م ي ن و ر ي ب ش ز ي گ ن ا و ت ي ق ال خ ب ج و م ي ن و ر د ش ز ي گ ن ا د ن و ر ر د ی د ر ک ی و ر - ي ر ح ب ت ي ي ف د ه جهتگيري داراي د ا ر ف ا ه ک د و م ن ن ا و ن ع ي ت س ي ا ب حاضر پژوهش م ا ج ن ا ي ا ر ب ي ن و ر د ه ز ي گ ن ا ي ا ر ا د و د ن ر ا د د ي ك ا ت ف ی ل ک ت ر د ت ر ا ه م ب س ک و ت ی ا ف ک ش ی ا ز ف ا ر ب ل ي ص ح ت ك ي ه ب ز ا ي ن حتما ا بزنند ت س د ي ف د ه ا ي كاري يك ه ب ه ك ن ي ا ي ا ر ب د ا ر ف ا ن ي ا ديگر عبارت به. هستند تكاليف ك ي ه ع ل ا ط م ر د ال ث م ا ي د ن س ر ب ف د ه ن آ ه ب كه همين د ن ر ا د ن كارشان ادامه ا ي شروع براي ي ن و ر ي ب ش ا د ا پ ن ت ش ا د ل ي ل د ه ب د ا ر ف ا ن ي ا ن ي ا ر ب ا ن ب. د ن ك ی م ت ي ا ف ك ن ا ش ي ا ر ب د ن ر ي گ ب ا ر ف ا ا ت ي ه ا م ا ر ب ل ط م ن آ ه ك ن ي م ه ب ا ت ك ن ا ر گ ي د ا ب د و خ ه س ي ا ق م م د ع و ي ن و ر د ه ز ي گ ن ا ن ت ش ا د ل ي ص ح ت ر د ن د و ب ش و ج د و خ ن و چ م ه ي ي ا ه ي گ ژ ي و عملكردي- ي ر ي گ ت ه ج ي ا ر ا د د ا ر ف ا ن ا و ت ی م ن ي ن چ م ه. د ن ت س ه ي ر ت ش ي ب ه ن ا ق ال خ ل ا م ع ا و ر ا ك ف ا ي ا ر ا د. د ر ك د ا د م ل ق ف ي ل ك ت ا ي كار ادامه ي ا ر ب ي ن و ر ي ب ه ز ي گ ن ا ع و ن ك ي ي ا ر ا د ا ر ی ب ا ن ت ج ا عملکردی- و ی د ر ک ی و ر ي ر ت ر ب ي ا ر ب ت ي ق ف و م ب س ك ي پ ر د ع ق ا و ر د ي د ر ك ل م ع ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج ي ا ر ا د د ا ر ف ا ه ك ن ي ا ل ي ل د ه ب. د ن ه ا و خ ی م ن ا ر گ ي د ه ب ت ب س ن د و خ ي ر ت ر ب و ت ر د ق ش ي ا م ن ي ا ر ب ا ر ي ر ي گ د ا ي و د ن ت س ه ن ا ر گ ي د ه ب ت ب س ن ر د و د ن ش ا ب ه ت ش ا د ن ا ن آ ه ب ت ب س ن ي ت ب ث م ت و ا ض ق ن ا ر گ ي د ه ك د ن ن ك ی م ر و ر غ س ا س ح ا ي م ا گ ن ه د ا ر ف ا ن ي ا ل ي ل د ه ب ز ي ن د ا ر ف ا ن ي ا ن ي ا ر ب ا ن ب. د ن ه د ر ا ر ق ق ي و ش ت د ر و م ن ا ر گ ي د ا ب ه س ي ا ق م ر د ن ا ش ت ي ق ف و م د ا ر ف ا ر و ض ح ه ن ا ق ال خ ل ا م ع ا و ر ا ك ف ا ي ا ر ا د ن ا ر گ ي د ا ب د و خ ه س ي ا ق م و ي ن و ر ي ب ه ز ي گ ن ا ن ت ش ا د ن و چ م ه ي ي ا ه ي گ ژ ي و ن ت ش ا د صورت اين ه ب د ش ا ب ی م و س م ه ه د ش ر ك ذ ت ا ع ل ا ط م ا ب حاضر پژوهش ج ي ا ت ن س ا س ا ن ي ا ر ب. د ن ت س ه ي ر ت م ك جهتگيري داشتن ه ك ن ت ش ا د و د و ش ی م خالقيت افزايش ث ع ا ب ي ن و ر د ش ز ي گ ن ا و ي د ر ك ي و ر ي- ر ح ب ت كاهش باعث ي ن و ر ي ب ش ز ي گ ن ا و ي د ر ك ي و ر ي د ر ك ل م ع جهتگيري اجتنابي ي- د ر ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج. د و ش ی م ت ي ق ال خ

5 2 8 9 1 ن ا س ن ی گ 5 5 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب و ش ز ی گ ن ا ر ب ا ر ی ب ا ی ش ز ر ا و ت ب ا ق ر ش ا د ا پ ه ل م ج ز ا ی ط ی ح م ی ا ه ر ا ش ف ش ق ن ا ه ش ه و ژ پ ز ا ی ش خ ب ر ب ی ر ی ذ پ ا ن جبران آسیبهای ه د ش ر ک ذ ی ا ه ل م ا ع ه ک ت س ا ن آ ز ا ی ک ا ح و د ن ا ه د ر ک ی س ر ر ب ت ی ق ال خ 9 7 9 1 ل ی ب ا م آ 4791 جانسون (. د ز ا س ی م د ر ا و ش ز ی گ ن ا و ت ی ق ال خ 9 9 1 9 ن ا ی ر و ز ت س ا ک ی س د ب 8 9 1 9 1 2 8 حاضر پژوهش ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ز ی ن ش ه و ژ پ ن ی ا ج ی ا ت ن. ) 4002 چوی 8991 بایر ک ی ر د ی ت ق و د ا ر ف ا که نمود ن ا و ن ع ي ت س ي ا ب حاضر پژوهش ج ي ا ت ن ا ب ا ه ه ت ف ا ي ن ي ا ن ي ي ب ت ر د و د ش ا ب ی م و س م ه د ن و ر ر د ه ج ی ت ن ر د و د ن و ش ی م س ر ت س ا و ب ا ر ط ض ا ر ا چ د د ن ر ی گ ی م ر ا ر ق ی ت ب ا ق ر ی ل ی ص ح ت ی ا ه ط ی ح م ر ب خود برای را اجتنابی عملکردی جهتگیری یا گرایش عملکردی جهتگیری نوع ک ی ل ی ص ح ت د ن ت س ه شکست از ب ا ن ت ج ا و خود اطراف د ا ر ف ا ا ب ت ب ا ق ر ر ک ف ر د م ا د م که افراد ن ی ا ع ب ط ل ا ب و د ن ن ی ز گ ی م. د ن ش ا ب ی م ن خالقانه تفکرات داشتن به ر د ا ق ت و ا ف ت ت ي ق ال خ ظ ا ح ل ز ا ر ت خ د و ر س پ ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ي ب ه ک د ا د ن ا ش ن ق ی ق ح ت ه ت ف ا ی ر گ ی د ه د ش م ا ج ن ا ي ا ه ش ه و ژ پ ر ب ي ر و ر م ا ب د و م ن ن ا و ن ع ي ت س ي ا ب ة ت ف ا ي ن ي ا ن ي ي ب ت ر د. د ر ا د ن د و ج و ي ر ا د ا ن ع م ن آ ز ا حاكي خالقيت در جنسيتي تفاوتهاي و خالقيت پيرامون ن ي ا ر د ن ا ر گ ش ه و ژ پ ن ا ي م ه ك ت س ا ي ا ر ا د ي گ م ه ه ك ه ت ف ر گ م ا ج ن ا ي د د ع ت م ت ا ق ي ق ح ت د ر و م ن ي ا ر د و د ر ا د ن د و ج و ر ظ ن ق ا ف ت ا ط ا ب ت ر ا و م ي ك ( ت س ا ت ي ق ال خ ر د ي ت ي س ن ج ت و ا ف ت د و ج و د ي ؤ م ا ه ن آ ز ا ي خ ر ب. د ن ش ا ب ی م ت و ا ف ت م ج ي ا ت ن ) 2 8 9 1 ف ل ا ( ل ی ب ا م آ. ) 3 9 9 1 ن ن و ج (. د ن ن ک ی م ن د ي ي أ ت ا ر ي ت و ا ف ت ن ي ن چ ر گ ي د ي خ ر ب و 5( 9 9 1 ل ي ئ ا ك ي م ه ب ت ب س ن ن ا ر ت خ د ه ك د ن ه د ی م ن ا ش ن ا ه ش ه و ژ پ ی خ ر ب 2(. 8 3 1 ( ت ق ی ق ح و ) 5 9 9 1 ( ل ي ئ ا ك ي م و م ي ك ن ا ش ن ز ي ن ) 7 7 3 1 ( حقیقت و ) 7 7 3 1 ( ي ا ر آ ر ه ش و ي م س ا ق ) 3 9 9 1 ( جونن. میباشند ر ت خالق پسران. د ر ا د ن د و ج و خالقيت در ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د ن ي ب ي ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ه ك د ن د ا د. د ش ا ب ی م همسو حاضر پژوهش ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ز ي ن ا ه ش ه و ژ پ ن ی ا ج ی ا ت ن ر ي ز ر د ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ر د ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د ت ا ر م ن ه ك د ه د ی م ن ا ش ن ش ه و ژ پ ن ی ا ر گ ی د ج ي ا ت ن م ه ا ب ي ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت و ي ب ا ن ت ج ا - ي د ر ك ل م ع ي د ر ک ي و ر ي- د ر ك ل م ع ي ا ه س ا ي ق م ي ب ا ن ت ج ا - ي د ر ك ل م ع ي د ر ک ي و ر ي- د ر ك ل م ع ي ا ه س ا ي ق م ر ي ز ر د ن ا ر ت خ د ت ا ر م ن ه ک ت ر و ص ن ي د ب. د ن ر ا د ) 7 8 3 1 ( ي ي ا م ر خ ي ا ه ش ه و ژ پ ة ج ي ت ن ا ب ه ت ف ا ي ن ي ا ه ك. ت س ا ه د و ب ن ا ر س پ ز ا ر ت ال ا ب ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت و و س م ه ) 1 8 3 1 ( ر ا ك و ج ب ل ط م ه ک د و م ن عنوان بايستي ش ه و ژ پ ن ي ا ه ج ي ت ن ا ب ا ه ه ت ف ا ي ن ي ا ن ي ي ب ت در. میباشد د ي ي أ ت و ت ب ث م ت و ا ض ق ب ل ج ة ل ي س و ه ب ي گ ت س ي ا ش ب س ك ي د ر ك ي و ر ي- د ر ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج ي ل ص ا و ن ا ر گ ي د ي ف ن م ت و ا ض ق ز ا جويي دوري ي ب ا ن ت ج ا رد- ك ل م ع جهتگيري در ن ي ن چ م ه. ت س ا ن ا ر گ ي د

2 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 6 5 و جهتگيري كه ا ج ن آ ز ا و. ت س ا ل م ع ك ال م ت ي ا ف ك ي ب ي د ر ف ن ا و ن ع ه ب ن د ش ه ت س ي ر گ ن ز ا ب ا ن ت ج ا و ي گ د ر س ف ا ش ن ت ي ن ا ر گ ن ي گ د ر و خ ر س ب ا ر ط ض ا د ن ن ا م ي ت ال ا ح ا ب ز ي ن ي د ر ك ي و ر ي- د ر ك ل م ع م ص ا خ ت ن و چ م ه ي ت ال ا ح ا ب ز ي ن ي ب ا ن ت ج ا رد- ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج و ت س ا ه ا ر م ه ت س ك ش س ا س ح ا د ر ا د ط ا ب ت ر ا ن ت ش ا گ ن ا ه د ي د ا ن ا ر ن ا ر گ ي د و حسادت خوب نمره ب س ك ي ا ر ب ي ط ا ر ف ا ي ي و ج ت ب ا ق ر ف ل ت خ م ت ال ا ق م و ب ت ك ر د و ه ت ف ر گ م ا ج ن ا ن و ن ك ا ت ه ك ي ر ا ي س ب ت ا ق ي ق ح ت و ا ه ه ي ر ظ ن ق ب ا ط م ن ي ا ر ب ا ن ب ج ن ر ي ر ت ش ي ب ي ب ا ر ط ض ا ي ا ه ل ال ت خ ا و ا ه ت ل ا ح ز ا ن ا ر س پ ا ب ه س ي ا ق م ر د ن ا ر ت خ د ت س ا ه د ي د ر گ ر ك ذ ب ا ن ت ج ا و ن ا ر گ ي د ف ر ط ز ا د ي ي أ ت كسب پسران ا ب ه س ي ا ق م ر د ن ا ر ت خ د ي ا ر ب كه دليل ن ي ا ه ب و. د ن ر ب ی م ي ر و د ز ا ي ر ي گ ت ه ج. د ن ش ا ب ی م ع ب ا ن م م د ع د ي ي أ ت و ت و ا ض ق ي ف ن م ر ا ي س ب ر ت م ه م د ش ا ب ی م ا ه ن آ ر د د ن و ر ل ي ص ح ت اي ر ا د ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت جهتگيري و ي ب ا ن ت ج ا - ي د ر ك ل م ع جهتگيري رويکردي ي- د ر ك ل م ع. ن ا ک د و ک ت ی ق ال خ ی ی ا ف و ک ش. ) 9 8 9 1 (. ی م ی ظ ع ن ی و ر پ و ه د ا ز م س ا ق ن س ح ه م ج ر ت. ) 7 7 3 1 ا) ز ر ت ل ی ب ا م آ. ر ا ه ب و ن ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت. ن ا ن ا و ج و ن و ن ا ک د و ک ت ی ب ر ت و ی س ا ن ش ن ا و ر ر د ی ث ح ا ب م. ) 6 7 3 1 ی) ل ع م ال غ ز و ر ف ا ن. ا ی ب ر م و ء ا ی ل و ا ن م ج ن ا ء ا ی ل و ا ن م ج ن ا ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت. ) ی د ر ب ر ا ک ( ی ت ی ب ر ت ی س ا ن ش ن ا و ر ز ا ی ا چکیده. ) 5 7 3 1 ی) ل ع م ال غ ز و ر ف ا ن. ا ی ب ر م و ا ب ن ا ک د و ک ت ی ق ال خ ل د م ر د ی ش ز ی گ ن ا ی ا ه ر و ا ب ی ر گ ه ط س ا و ن ی ی ب ت. ) 6 8 3 1 ه) ب و ب ح م ی ز ر ب ل ا ع ط ق م ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ی د ا ن س ا ی ا ه ر و ا ب و ی ا ه س ر د م ی گ د ا و ن ا خ ی ا ه ر ی غ ت م د ر ک ی و ر. ز ا ر ي ش ه د ك ش ن ا د ي س ا ن ش ن ا و ر و ي ت ي ب ر ت م و ل ع ه د ك ش ن ا د. دكتري رساله. ی ی ا د ت ب ا س ال ك ر ا ت خ ا س ي ي ا ن ا و ت ن و م ا ر ي پ د ر ف ي ا ه ر و ا ب ي ط ا ب ت ر ا ر ا ت خ ا س ي س ر ر ب. ) 1 8 3 1 م) ا ر ه ب ر ا ك و ج ه د ك ش ن ا د ي س ا ن ش ن ا و ر و ي ت ي ب ر ت م و ل ع ه د ك ش ن ا د. ي ر ت ك د ه ل ا س ر. ي ل ي ص ح ت ي ا ه د م ا ي پ و ي ي ا ر گ ف د ه ز ا ر ي ش ن ي د ل ا و ي ا ه ش ز ر ا ي ر و ر پ د ن ز ر ف شيوههاي و ا ه ش ر گ ن ( خانوادگي عوامل ي س ر ر ب. ) 2831 شهربانو) حقيقت سال آموزان ش ن ا د ز ا گروهي در ت ي ق ال خ ر د ر ث ؤ م ) ه س ر د م سازماني جو ( ي ه ا گ ش ز و م آ و ) ي ع ا م ت ج ا ه ق ب ط ي ر ا ي ت خ ب ل ا ح م ر ا ه چ ر ه ش و ب ن ا ه ف ص ا ي ا ه ن ا ت س ا ر ا ه چ ه ق ط ن م ي ش ه و ژ پ ن و ن ا ك ر د ي ئ ا د ت ب ا م ج ن پ و م ر ا ه چ س. ر ا ف ن ا ت س ا ي ش ز و م آ ت ا ق ي ق ح ت شوراي. د م ح ا ر ي و ب و ه ي و ل ي ك ه ك و س ر ا ف

7 5 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ا ب خالقيت ميان ه ط ب ا ر ن ي ي ع ت و خالق آموزان ش ن ا د ي ت ي ص خ ش ي ا ه ي گ ژ ي و ي س ر ر ب. ) 7 7 3 1 و) ن ا ب ر ه ش ت ق ي ق ح ي ل ي ص ح ت ت ف ر ش ي پ ي ا ر و ش. ز ا ر ي ش ر ه ش ر د ي ي ا م ن ه ا ر م و س ل ا س ن ا ز و م آ ش ن ا د ز ا گروهي در جنسيت و ي ع ا م ت ج ا ه ق ب ط ش و ه. س ر ا ف ن ا ت س ا ي ش ز و م آ ت ا ق ي ق ح ت ه ل ج م. ی ر ی گ د ا ی ه ب ن ا ی و ج ش ن ا د د ر ک ی و ر و گرایی هدف ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ) 6 8 3 1 د) م ح م ر ی خ و د ا ه ر ف ی ی ا م ر خ 8. 3 1 2-3 1 2 7 ز ی ر ب ت ه ا گ ش ن ا د ی س ا ن ش ن ا و ر ي م س ا ق د ا ش و ن و ي ا ر آ ر ه ش. ) 7 7 3 1 از) ن ر ه م 3. 5 0-4 1 5 ي ت خ ا ن ش ن ا و ر ي ا ه ش ه و ژ پ ه ط ب ا ر ن ي ب م ل ك ت و ت ي ق ال خ ن ا ك د و ك ش ي پ ي ن ا ت س ب د.4 5 6-4 2 1 ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ا ه ش ه و ژ پ. ن آ ی ر ی گ ه ز ا د ن ا ر د و ن ی ا ه و ی ش و ت ی ق ال خ. ) 2 7 3 1 ل) ا م ج ی د ب ا ع Abedi, J. (2002). A Latent- Variable Modeling Approach to Assessing Reliability and Validity of a Creativity Instrument. Creativity Research Journal, 14, 2, 267-276. Amabile, T.M. (1983). The social psychology of creativity: a componential conceptualization. Journal of Personality and Social Psychology. 45, (2): 357-376 Amabile, T.M. (1979). Effects of External evaluation on artistic creativity. Journal of Personality on Social Psychology, 37, 2, p.p. 221-233. Amabile, T.M. (1982b). The social psychology of creativity: A Consensual Assessment Technique. Journal of Personality and Social Psychology, 43, pp, 997-1013. Choi, J.N. (2004). " Individual and contextual predictors of creative performance: The mediating role of psychological processes". Creativity Research Journal. 16, 3,(2), pp. 188-199. Craft, A. (2001). An analysis of research and literature on creativity in education. Report Prepared for the Qualifications and Curriculum Authority. http.: // www. Ncaction. Org. uk/ creativity/ creativity- report. P.DF. Croply, A. (1967). Divergent thinking and science specialists, nature, 215, 671-672. Deci, E.L., Koestler, R., & Ryan, R.M. (1999). A meta-analytic review of experiments examining the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation. Psychological Bulletin, 125, 627-668. Deci, E.L., and Ryan, R.M. (2001). The What and Why of Goal Pursuits: Human Needs and the Self- Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11, 4, pp. 227-286. Elliot, A., and Church, M. (1997). A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 72, 218-232.

2 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 8 5 Elliot, A., McGregor, H. (2001). A2 2 Achievement goal framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80, (3), 501-519. Eisenberger, R., & Selbst, M. (1994). Does reward increase or decrease creativity. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 6, pp. 1116-1127. Eisenberger, R., & Rhoades, L. (2001). Incremental effects of reward on creativity. Journal of Personality and Social Psychology, 81, 4, pp. 728-741. Eysenck, M.W. (2000). Cognitive Psychology A Student s Handbook. First published by psychology press Ltd. Galton, F. (1869). Hereditary Genius: An Inquiry in to Its Laws and Consequences. Macmillan, London. Grassman, S. and Frances, G. (1981). Creativity as a means of coping with anxiety. Art in Psychotherapy. 8, 185-192. Gonen, M. (1993). Creativity thinking in five and six year old kindergarten children. International Journal of Early Years Education, 1, 81-87. Johnson, R. A. (1974). Deferential effects of reward versus no- reward instructions the creative thinking of two economic levels of -elementary school children. Journal of Educational Psychology, 66, 4, pp. 530-533. Khaleefa, O. (1996). Gender and creativity in an Afro- Afrab Islamic culture. The case of sudon. Journal of Creative Behavior, 30, 1, first Quarter. Lepper, M. R., Greene. D. & Nisbett, R. E. (1973). Undermining children's intrinsic interest with extrinsic rewards: A test of the "over justification" hypothesis. Journal of Personality and Social Psychology, 28, 129-137. McGraw, K. (1978). The detrimental effects of reward on performance: A literature review and a prediction model. In M. Lepper & D. Greene (Eds.) The Hidden costs of Reward. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Ryan, R.M., and Deci, E.L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivation: classic definition and new direction. Contemporary Educational psychology, 25, 54-67. Sheldon, K.M. (1995). Creativity and self- determination in creativity. Creativity Research Journal. 8, 1, pp. 25-36. Strauss, H. (1981). Relationship. between creativity, repression, and anxiety in first grader. Perceptual and motor skills, 31, 275-282. Stiller, J.D., and Ryan, R.M. (1992). Teachers, Parents and Student Motivation: The Effects of Involvement and Autonomy Support, Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA. Torrance, E.P. (1989). Can we teach children to think creativity? Journal of Creative Behavior, 6, 114-143. Torrance, E.p. (1966). Rationale of the Torrance tests of creative thinking ability. In Torrance, E. P., & White, W. F. (Eds.) Issuse and Advances in Education Psychology. Istica, IL: F. E. Peacock.