Saeed Yazhan 1*,mohammad reza tavakkolifar 2, sajad Torabisalami 3, mohammad ali Yaghoobi far 4, ehsan Saffari 5

Transcript

1 سال نوزدهم Investigatingeffective factorsfor establishingeffective student teacher communication fromsabzevar University of medical science nursing student s Viewpoints in 2013 Saeed Yazhan 1*,mohammad reza tavakkolifar 2, sajad Torabisalami 3, mohammad ali Yaghoobi far 4, ehsan Saffari 5 1 Bachelor of Surgery, Student Research Committee, Sabzevar University of Medical Sciences, Sabzevar, Iran 2 Bachelor of Surgery, Student Research Committee, Sabzevar University of Medical Sciences, Sabzevar, Iran 3 Bachelor of Environmental Health, Student Research Committee, Sabzevar University of Medical Sciences, Sabzevar, Iran 4 Lecturer, Department of Health, Faculty of Health, Sabzevar University of Medical Sciences,Sabzevar, Iran 5 PhD of Biostatistics, Faculty Of Health, Sabzevar University Of Medical Sciences, Sabzevar, Iran Correspondent Author:saeed yazhan, Bachelor of Surgery, Student Research Committee, Sabzevar University of Medical Sciences, Sabzevar, Iran( saeedyajan@yahoocom) Introduction: Communication is one of the most important daily activities foreach individual and communicating with teachers is a major cornerstone in university, which plays an important role for students inachieving their goals Understanding effective characteristics influencing thiscommunicationcan make the planners familiar with the strengths and weaknesses, and improve educating learning processthe purpose of this research is introducing the effective factors on student teacher communication from student's point of view Methods& materials: Cross sectional study, on 165 nursing students in Sabzevar University of Medical Science in 1392 who was elected according to Morgan table Questions include in three scopes : individual scope(12question), professional(14 question), and scientific(6 question) Data were analyzed with spss 15 Also, descriptive statistics (Average - variance) and methods of analysis used to test the correlation at the 005 level Results: The study results showedthateffective communication between femalesandmales is numerous and high between malesrespecting the students (459 ± 065), communion with students (456 ± 069), fairness in dealing with students (451 ± 069) were more effective, and age (355 ±98),gender(368 ± 106), history of research activity (383 ± 109), planing course (368 ± 109) were less effective Conclusion: Communication skillsandhuman relationsplay an important role instudent teacher communicationrespecting the students andcommunionwith them, fairness indealing withstudents and trying tosolvetheir problems have the greatest impact andage, gender, history ofresearch activities, educational degreeofteachers andproviding lessonplanshave lowerimpact onthe relationshipbetween teacherandstudents Key words: communication, student, teacher 86

2 شناسایی عوامل موثر در برقراری ارتباط مؤثر بين دانشجو و استاد از دیدگاه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی سبزوار سال 2931 )سعید یاژن* 1 محمدرضا توکلی فر 2 سجاد ترابی سالمی 3 محمد علی یعقوبی فر 4 احسان صفاری 5 ( saeedyajan@yahoocom تاریخ دریافت: 33/50/50 تاریخ پذیرش نهایی: 33/35/53 مقدمه: ارتباط یکي از مهمترین فعالیتهای روزانهی هرفرد است و ارتباط با استاد به عنوان رکن اصلي دانشگاه حایز اهمیت است و در رسیدن دانشجو به اهدافش نقش به سزایي دارد آشنایي با ویژگيهای موثر بر این ارتباط ميتواند برنامه ریزان را با نقاط قوت و ضعف آشنا سازد و در روند یاددهي یادگیری بهبود ایجاد کند هدف از این تحقیق آشنایي با عوامل موثر بر ارتیاط بین استاد و دانشجو از دیدگاه دانشجویان مي باشد مواد و روش ها: مطالعه توصیفي مقطعي بر روی 360 نفر ازدانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکي سبزوار در سال 39 که طبق جدول مورگان انتخاب شده بود انجام شد سئواالت پرسشنامه در سه حیطه فردی) 39 سوال( حرفهای) 31 سوال( و علمي) 6 سوال( بودند داده ها با استفاده از نرم افزار spss30 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند همچنین از آزمونهای آماری توصیفي )میانگین- واریانس ) و روشهای آمار تحلیلي شامل آزمونهای همبستگي در سطح معناداری 5550 استفاده مي شود یافتهها: دانشجو نتایج نشان مي دهد که ارتیاط موثر بین جنس مونث بسیار زیاد و در بین جنس مذکر زیاد ميباشد در مجموع احترام به )1503±5560( 5 صمیمیت و همدلي با دانشجویان )1506±5563( رعایت عدالت در برخورد با دانشجویان )1506±5563( بیشترین تاثیر و سن )3500±5530( و جنس )3560±3556( سابقه فعالیتهای پژوهشي )3503±3553( ارایه طرح درس )3560±3553( کمترین تاثیر را داشت نتیجه گیری: مهارتهای ارتباطي و روابط انساني نقش بسزایي در ارتباط استاد با دانشجو دارد بطوری که احترام به دانشجو صمیمیت و همدلي با وی رعایت عدالت در برخورد با آنان و سعي در رفع مشکالتشان بیشترین تاثیر و عامل سن جنس سابقه فعالیتهای پژوهشي مرتبه استاد و ارائه طرح درس کمترین تاثیر را در ارتباط بین استاد و دانشجو دارد کلید واژه ها: دانشجو استاد ارتباط 1 *نویسنده مسئول دانشجوی کارشناسی هوشبری کمیته تحقیقات دانشجویی دانشگاه علوم پزشکی سبزوار ایران 2 دانشجوی کارشناسی هوشبری کمیته تحقیقات دانشجویی دانشگاه علوم پزشکی سبزوار ایران 3 دانشجوی کارشناسی بهداشت محیط کمیته تحقیقات دانشجویی دانشگاه علوم پزشکی سبزوار ایران 4 عضو هیئت علمی دانشکده بهداشت کمیته تحقیقات دانشجویی دانشگاه علوم پزشکی سبزوار ایران 5 دکترا آمار EDC دانشگاه علوم پزشکی سبزوار ایران 86

3 مقدمه: ارتباط يك عاايیكر رورمكرس اسكر هكر م كار ممكن اسر سادس بكر نركر برسك هكای ن ويك بكا ايكن و كود در حاي هر تواناي برقراری ارتباط تا ح ودی ممككن اسكر ب ي عرض ش س باشك امكا در هیفیكر برقكراری ارتبكاط اعراد مختلف ت وع ريادی و ود دارد م ك تكرين اهك ا در برقراری ارتباط عبارت ار ه ترل هرد تاثیر گذاشتن يا ه اير نمود )1( ديگرا اسككاتی دانشكگاس گرانب اترين رهككن دانشكگاسهكای علككو پزشكك سكوی اهك اه ا تربیر هتكت )2( اسكاتی مك توان ك دانشكجويا را بكر ا عكاي سكون ده ك و يكا ار دسكتیاب بكر ن محكرو نماي ك اساتی م م باشك مؤثر توسط استاد ار ويژگ يكذا اساسك )3( توانكاي های بارر ي تكرين عامكل تالكی و در برقكراری ارتبكاط باشك استاد مك )2) ب ترين موقایر و موضوع تك ري در وكور عك توانككاي اسككتاد در ايجككاد ارتبككاط م لككو غیر ذا شود غیرعاككال و يذا عوامكل مكؤثر در برقكراری ارتبكاط اسكتاد و دانشكجو بكرای ب بكود عراي ك نمكور باالي برخوردار اسر )4( ار اهمیكر با تو ر بر اين هر دانشجويا ار اقشكار متكتا و برگزيك س امار و سارن گا عردای هر هشور هتت )5( در بیشكتر دانشگاسهای ا پرسش ار دانشكجويا بكر ع كوا م ك ترين م بع اررياب هیفیر عرني ت ري - استاد اسر ايكن رو سادس و قابل اعتماد برای اررشیاب اساتی غايبا بكرای ارتقاء اساتی پرداخر پادا و استفاد م ايبتكر ايكن نكتكر را بايك مك ويژگ شود )6( نركر بگیكري هكر شخ كیر و های دانشجويا در اين امكر نیكز بتكیار م ك اسكر انگیزس اول دانشجويا هتب دانش و مارعر اسكر امكا نباي عرامو هرد هر همر بكر يك انك ارس ار ايكن انگیكزس برخوردار نیتت ه تاك ادی ار دانشكجويا يكادگیری اسر و ه تاك اد ديگكری اخكذ مك ر يكا گذرانك وقر و متائل هل ب ابراين نم و زئ ديگر غیكر ار تح كیل اسكر توا انترار داشر هر همر دانشكجويا عراي ك ت ري و عاايیرهای نمورش اساتی را يكتكا ارريكاب )7( نماي هر چ تحقیقا ريادی در ارتباط با عوامل تاثیرگذار بكر اررشیاب اساتی انجا ش س اسر )8( اما ه كور بتكیاری ار برهكا و عوامكل مكؤثر در برقكراری ارتبكاط بكین اسكتاد و دانشجو ناش اختر مان س و نیار بر انجكا م اياكا اين رمی ر احتاس م شود در م اياا رمی ر بیشكتر در انجا ش س در اين ت ا برهای مح ودی ار عوامل موثر در برقكراری ارتباط بین استاد و دانشجو مورد بررس )9( م رسا نمورشك قرار گرعتكر اسكر بخ كوا اسكاتی دانشكگاس الر اسر با عوامكل مكؤثر در برقكراری ارتبكاط نشك ا باشك عرني ك يكاد دهك نمور مؤثر بتتگ بر م ار -يكادگیری را تتك یل نمايك هكای ارتبكاط تكا در واقكع اسكتاد دارد ) 11 (نش اي با دي گاس دانشجويا در اين رمی ر باعث م شود تا استاد ار دريچر دي دانشجو دي س شكود برنامر م اسب بر ت می و بكا ارائكر گیری نگاهانكر در ت ركی عاايیكر- های ت ري و اررياب اساتی هم شود و ار طرعك تو ر بر نقش م امر نمور بكا استاد و نیار بر تاامل استاد و دانشجو در ش اخر ويژگ هكای يك اسكتاد م لكو ار دي گاس نمور گیرن گا و سا در تحقق اين ويژگ - ها توسكط اسكاتی هیفیكر نمكور را ارتقكاء خواهك داد اساتی و دانشجويا اگر با نررا و دي گاسهای ه نشك ا باش رون نمور و پكژوهش سكیر تككامل خكود را بكر نحو ب تر و موثرتری ط خواه هرد )11( 07

4 ب ابراين با تو ر بر توساری شیوسهای نمورشك و اعكزايش امكانا نمورش هر راب كری دانشكجو بكا اسكتاد را دچكار تغییرا ريادی هردس و ار طرع نبود پژوهشهای هامل و اي كر احتماال ويژگ های تر یحك در شرايط عره گ مختلف متفاو باش پژوهش هامكل بكا در نركر گكرعتن تمكا برقككراری ارتبككاط بككین اسككتاد و دانشككجو اسكاتی و دانشكجويا بر ن شك ي تكا عوامكل مكؤثر در در دو مق ككع هارش اسك و هارش اسك ارشك پرسكتاری انجكا دادس تكا نتايج حاولر راهكاری برای ارتقاء س ح نمورش عوامل مؤثر بر اين راب ر باش مواد و روش ها: امار نماری در اين م ايار توویف سال اول بر باال در دانشگاس علو پزشك 291 نفر بود مایر نمونر براساس نفر )88 مونث و 55 مذهر( انتخا طور اگانر محاسبر ش ش مق ا با ياعتن دانشكجويا سبزوار بر تاك اد ول مورگكا 165 هر هر ورودی بكر بر اين م رور برای هر مق ع بر تا اد الر پرسش امر ارسال ش با ار مع نوری پرسش امر هكا پرسشك امرهكاي هكر بر طور ناقص تك ن اير با تو ر بر مشكل بود میكل شك س بودنك حكذ هر ما بكر نكا "دانشجويا عروكر نكا گكذاری هكردي و در شك ن "عك در دسكترس توانتكتی 143 پرسش امر بكا رعايكر ت اسكب الر بكین مقكاطع مكع نوری نمككايی پرسشكك امر بككر اسككاس م اياككا قبلكك در شك رهای ديگكر ار ملكر بیر ك تك وين شك س بكود و بكا مشور تا ادی ار اعضای هیأ علم دانشكگاس هكر در رمی ر نمور پزشك عاايیر داشت ايكن پرسشك امر حكاوی 32 دموگراعیك دوبارس بررس شك سكؤال مشكتمل بكر مشخ كا دانشكجويا و عوامكل مكؤثر در ارتبكاط بكین استاد و دانشكجو ار ديك گاس دانشكجويا اسكر بكر م ركور در ب تكر و تجزيكر تحلیكل م اسكبتر و دسكتیاب بكر نتكايج تر ق ا سؤاال بر اساس نزديك مفاهی شامل خ وویا عردی استاد 12 سؤال و حرعرای عوامل احتماي بكر سكر گكروس علمك 6 سكؤال 14 سكؤال تقتكی شك در مقابكل هكر يك مؤثر بر ارتباط بین استاد و دانشجو میكزا ار تأثیر بر وور گزي رهای بتیار رياد رياد متوسكط ه و خیلك يیكر هك قرارداشكر هر بكر اسكاس سیتكت نمكرس دهك بر گزي ر بتیار رياد نمرس 5 بر گزي ر رياد نمرس 4 متوسكط نمكرس 3 هك نمكرس 2 گرعر پ ار تكمیل حجك و خیلك هك نمكرس 1 تالكق نمونكر دادس هكا توسكط نكر اعزار 15 Spss تجزير وتحلیل ش عراوان پاسخهای دادس ش س بر هر ي ار گزي ر ها در مورد هر ه ا ار عوامكل و میكانگین نمكرا هتكب شك س در هكر يك ار عوامكل در شرهر ه گا محاسبر شك و بكا اسكتفادس ار تتكرهكای نرمو تحلیل تحلیل قرار گرعر درنررگرعتر ش یافته ها: تا اد ن اي شرح ذيل م T متتقل و ننايیز واريان 1015α مكورد تجزيكر و س ح ما اداری نرمو هكا هر ورودی باك ار مكع نوری پرسشك امر بكر : باش تاكك اد 28 نفككر هارش اسكك ورودی 88 تاكك اد 29 نفككر هارش اس 91 ورودی 89 تا اد 32 نفكر هارش اسك تا اد 31 نفكر هارش اسك هارش اسكككككككككك ورودی 92 هارش اسككككك هارش اس ارشك ارشككككك ورودی ورودی 91 تاك اد 14 نفكر ورودی 91 تاكككككككككك اد 9 نفككككككككككر تاككككك اد 11 نفكككككر ورودی 91 تاك اد 12 نفكر هارش اسك ارش ورودی 92 هر مشخ ا دموگراعیكشا بر تفكی در ول ي و دو نوردس ش س اسر 07

5 جدول شماره 1: فراوانی مطلق و نسبی مشخصات دموگرافیک افراد شرکت کننده در پژوهش متغیر تا اد درو ر تیر مرد بوم وضایر خوابگاس سكونر م زل مجرد وضایر تاهل متاهل هارش اس ارش مق ع تح یل - س در بررس بیشترين میانگین میزا ارتباط موثر در گروس س رير 21 سال با ارتباط موثر بتكیار ريكاد )نمكرس 4038( و هك ترين میانگین میزا ارتباط موثر در گروس س 23 تا 25 سال با ارتباط موثر رياد )نمرس 3091( ( باش م ول شمارس 2( جدول شماره 2: فراوانی مطلق سنی و میانگین ارتباط موثر آن در افراد شرکت کننده در پژوهش بارس س < >25 مع تا اد میانگین )5-1(

6 ر میانگین میزا ارتباط موثر در بین 88 دانشجوی با تیر بتیار رياد )نمكرس 4025( و در بكین 55 دانشكجوی مكرد رياد )نمرس 4019( م باش همچ ین با تو ر بر نرمو تك متتقل اختال ما داری بین اين دو گروس در سك ح 5 درو و ود دارد) p=10138 ( میانگین میزا ارتباط مكوثر در بكین 88 دانشكجوی مجكرد رياد )نمرس 4021( و در بین 54 دانشجوی متاهل رياد )نمرس 4017( م باش همچ ین با تو ر بكر نرمكو تك متكتقل اختال ما داری در میزا ارتباط موثر در بكین ايكن دو گروس در س ح 5 درو و ود ن ارد (10738=p) میانگین میكزا ارتبكاط مكوثر در بكین 61 دانشكجوی بكوم بتكیار ريكاد )نمكرس 4023( در بكین 77 دانشكجوی سكاهن خوابگاس رياد )نمكرس 4017( و در بكین 5 دانشكجوی سكاهن م زل رياد )نمرس 3096( م ارتباط موثر مربوط بر يك باش بر عالوس ه ترين میكزا دانشكجوی سكاهن خوابگكاس و بیشترين میزا ارتباط مربوط بر ي دانشجوی بوم بكودس اسرهمچ ین با تو ر بر نرمو ننايیز واريكان يك رعكر اختال ما ك داری در میكزا ارتبكاط مكوثر بكا تو كر بكر س وح مختلف عامل سكونر در سك ح 5 دروك و كود ن اردp=10394 میانگین میكزا ارتبكاط مكوثر در بكین 121 دانشككجوی هارش اسكك دانشجوی هارش اس ريككاد )نمككرس 4019( و در بككین 22 ارش ريكاد )نمكرس 4014( مك باشك همچ ین با تو كر بكر نرمكو تك متكتقل اخكتال ما ك داری در میزا ارتباط موثر در بین اين دو گروس در سك ح 5 درو و ود ن ارد 10617=p میانگین میزا ارتباط موثر در بین 11 دانشجو با عالقر هك بكر رشكتر تح كیل بتكیار ريكاد )نمكرس 4041( در بكین 61 دانشكجوبا عالقكر متوسكط بكر رشكتر تح كیل ريكاد )نمكرس 4011( و در بكین 71 دانشكجوی بكا عالقكر ريكاد بكر رشكتر تح یل خیل رياد )نمرس 4023( م ترين میزا ارتباط موثر مربوط بر يك متوسط بر رشتر تح یل بر ي باش بر عالوس هك - دانشكجو بكا عالقكر و بیشترين میكزا ارتبكاط مربكوط دانشجو با عالقر رياد بر رشتر تح یل بودس اسكر همچ كین بكا تو كر بكر نرمكو ننكايیز واريكان يك رعكر اختال ما ك داری در میكزا ارتبكاط مكوثر بكا تو كر بكر سك وح مختلكف عامكل میككزا عالقكر دانشكجو بكر رشككتر تح یل در س ح 5 درو و ود ن ارد( 10112=p ( بیشترين میانگین و انحرا همك ي دانشكجويا بكا دانشكجويا مایكار مربكوط بكر وكمیمیر و و رعايكر عك اير در برخكورد بكا )اررشكیاب ارتباطا هالمك و ( همتكرين میكانگین و انحكرا مایكار در خ ووكیا عكردی اسكتاد مربوط بر سن و ول 3 ( ) باش م 07

7 جدول 3: فراوانی مطلق و نسبی و میانگین و انحراف معیار خصوصیات فردی استاد در بین خ وویا علم استاد بیشترين میانگین و انحرا مایار مربوط بر تتلط بر مفكاهی علمك و م ايكب درسك و سك عل استاد date) (up م باش و همترين تاثیر مربوط بر سابقر عاايیرهای پژوهش و مرتبری استاد م باش ( ول 4( جدول 4: فراوانی مطلق و نسبی و میانگین و انحراف معیار خصوصیات علمی استاد 07

8 بیشترين میانگین و انحرا مایار در خ وویا حرعر ای مربوط بر احترا بكر دانشكجويا و سك سكا در حكل مشككال دانشجويا م باش ه ت ر ين تاثی ر م ر بوط بر ارا ئ كر ط ك ر ح در س وط ك ر ح د ورس ب كر دا ن ش كجو يا و م ش كارهر داد دا ن ش كجو يا در مباحث درس م باش ) ول شمارس 5( جدول 5: فراوانی مطلق و نسبی و میانگین و انحراف معیار خصوصیات حرفه ای استاد بحث: نتايج م ايار نشا داد در هل عوامل هر بر ع كوا عكامل تاثیرگذار بر روابط استاد و دانشكجو مارعك شك س بودنك همگ ار دي گاس دانشجويا تاثیر قابل تو بكر روابكط بین استاد و دانشجو دارن در بكین خ ووكیا عكردی اسكتاد وكمیمر و همك ي بكا دانشجويا و رعاير ع اير در برخورد با دانشكجويا بكر ت رتیب بی ش كت ر ين ت كاثی ر و س كن و ك ه ك ت ك ر ين ت كاثی ر در خ ووككیا عككردی اسككتاد دارددر م اياككری عابكك ي و همكارا نیز ومیمر و همك ي بكا دانشكجويا و رعايكر ع اير در برخورد با دانشجويا بر ترتیب بیشترين تكاثیر و ) 15 (هكر بكا باشك ه ترين تكاثیر را دارا مك سن و دارد ه خوان نتايج م ايار ی ه ون نقكش در م اياری ختروی و همكارا نیز اخالن استاد هكر مؤثری در ارتباط اسكتاد و دانشكجو داشكر در حكاي و وضایر ظكاهری اسكتاد را سن بیشتر دانشجويا )4( دانتت ه اثر م ار بكین عوامكل عكردی و همككارا در م اياكری وهیلك تكرين عامكل اسكتاد م ك و اعتماد بر نفك اخالق خو اسككتاد ار ديكك گاس دانشككجويا بككود مككؤثر در اررشككیاب 07

9 همچ كین وضكایر ظكاهری اسكتاد نیكز اهمیكر ريكادی در اررشیاب استاد دارا بود )8( در مجمكوع تمكا م اياكا انجكا شك س حكاه ار تكاثیر عوامل عردی و اوول اخالق و انتكان و همچ كین تكاثیر بتیار ه سن و م باش اساتی باي عالوس بر رشك علم و پژوهش بر متايل اخالق و اوول انتان هكر ار دي گاس دانشجويا بتیار بكا اهمیكر تكر بكودس تو كر ويكژس داشتر باش بر اساس م اياكری ه كون ار بكین خ ووكیا حرعكر ای اسكتاد بیشكترين تكاثیر بكر ترتیكب مربكوط بكر احتكرا بكر دانشجوبا و حل مشكال دانشجويا م باش و ه ترين تاثیر مربوط بر اراير طرح درس بر دانشجويا و مشكارهر داد دانشجويا در مباحث درس م باش براساس م اياری ختروی و همكارا احترا بكر دانشكجو مؤثرترين عامل در ب بكود روابكط مك باشك هكر بكا نتكايج م اياری ه ون ه خوان دارد )4( و براسككاس م اياككری عابكك ي احتككرا بككر دانشككجويا مشارهر داد دانشجو در مباحث درس بیشترين تاثیر و استفادس بر موقع ار ابزار تشويق دسترس دارد )15( بكر اسكتاد در خكارز ار هالس هك و ايجكاد انگیكزس و سك وير تكرين تكاثیر را در م اياری ق م و همككارا توانكاي همك ي و در متقابكل همك بكر حكل مشككال ايجكاد انگیكزس بكرای يادگیری استاد دارا م م نقش موثری در برقراری ارتباط بكین دانشكجو و )16( باش در مجموع نتايج اين م ايار و م اياا ديگكر نشكا مك - ده هر احترا بر دانشجو و سا در حكل مشككال نن كا ترين عوامل در خ وویا حرعرای استاد ار ديك گاس دانشجويا م و باش نیار اسكر هكر اسكاتی بكر ايكن م ك دقر ه شود تا تاثیرپذيری بیشتر و بكارده ب تكری حاوكل در بین خ وویا علم استاد بیشكترين تكاثیر مربكوط بكر تتلط بر مفاهی علم و م ايب درس و س عل اسكتاد date( (up م و ه باش تكرين تكاثیر مربكوط بكر سكابقر عاايیرهای پژوهش و مرتبری استاد م باش براساس م ايار ی عاب ي و همكارا تتكلط بكر مفكاهی علم و م ايب درس و بر رور بود استاد بیشكترين تكاثیر و سابقری عاايیر های پژوهش نمورش ه تكرين تكاثیر را در روابط بین اسكتاد و دانشكجو دارد ) 15 (هكر بكا نتكايج م ايار ی ه ون ه خوان دارد در م ايار ی ختروی و همككارا سك ح علمك اسكتاد و تجربر استاد نقش مؤثری در روابكط بكین اسكتاد و دانشكجو داشر )4( در م ايار ی گشمرد و همكارا تتلط استاد در تك ري و اراير م ايكب يك و رورنمك ار ويژگك هكای يك استاد خو بر شمردس ش س اسردر وورت هكر سكابقر ی عاايیر های پژوهشك و نمورشك اسكتاد نقش ريكادی در اين رمی ر ن اشر ) 17 (هر با نتايج م اياكر ی ه كون دارد خوان در مجموع تتلط بر مفكاهی علمك هك و بكر رور بكود اسكتاد date( )up to بیشكترين تكاثیر را در بكین خ ووكیا علم استاد بر طبق اين م اياكر و م اياكا قبلك دارا مك باش ع اما علر اين هر چكرا ار ديك گاس دانشكجويا عاايیكر های پژوهش دارای تاثیر هم م باش را شاي بتكوا در نگكاه دانشكجويا نتكبر بكر اهمیكر عاايیكرهكای پژوهشك تكتجو هكرد هكر تو كر ويكژسی همیتكرهكای تحقیقات را نیارم م باش نتیجه گیری : 08

10 ديك گاس دانشكجويا دربكارسی عوامكل مكوثر در اررشكیاب استاد نشا م ده ك ه كر ه ك ر س كر عا م كل و ي ژ گ ك ح رع كرای سال نوزدهم علم و عردی در اررشیاب استاد م اررياب شك سانك و نتايج م ايار تايی مك ه ك هكر در مجمكوع م كار هكای ارتباط و روابط انتان نقش بتزاي در ارتبكاط اسكتاد بكا دانشكجو دارد و تووكیر مك عرني ك يكادده و يكادگیری شكود بكرای ارتقكای هیفیكر اسكاتی بكا عوامكل مكؤثر در برقراری ارتباط بین استاد و دانشجو نش ا شون تشکر و قدردانی: ا ين تحقی كق ب كا ح ما ي كر ماا و ن كر پ ژ وه ش ك پزشككك دا ن ش كگاس ع ل كو سككبزوار انجككا شكك س اسككر ار ايككن مااونككر و دانشجويا عزيز و تمام هتان هر ما را ياری نمودس انك ار ملر نقايا : دهتر وفاری ياقوب و خان داري تشكر م نمايی عر و دهتر مجك دی و من اهلل توعیق منابع: 1 Shidfar M [ the textbook of publichealth] : mashhad university of medical science, 2006 [persian] 2 zohoor AR, Islami Nejad T Shakheshaye tadrise asarbakhsh az didgahe daneshjooyane daneshgahe oloom pezeshkye Kerman Payesh Journal 2002; 1(4): 5-13 [Persian] 3 Seif AA andazegiri va arzeshyabye pishrafte tahsili Tehran: agah 1985 [persian] 4 Khosravi F, Shahouei R, Hesami K, Savadzade Sh Avamele moaser dar bargharary e ertebat beine daneshjoo va ostad az didgahe daneshjooyane oloompezeshkye Kordestan Abstract of First National conference on Medical Education DevelopmentSanandaj; 2010 [Persian] 5 salari H, basiri moghaddam K, The relationship between personality type and hardiness in GONABAD Islamic Azad University, 2003, Journal of Sabzevar School of Medical Sciences 42-36: (12)12 [Persian] 6 Dilts D A A statistical interpretation of student evaluation feedback J Econ edu 1980: Fulda JS Student evaluation of teaching: brought to you by computer Brj edu tecnal 2003; 31(1): Vakili A, Hajiaghajani S, Rashidipour A, Ghorbani R, {Factors affecting students' view: a comprehensive study of Medical Sciences}, Semnan "Kumsh- Winter 2010, Vol 12 (No 2): 38 in a row [persian] 9 Aliasgharpour M, monjamed Z, bahrani N factor affecting students' evaluations of teachers: comparing viewpoints of teachers and students J Iranian journal of medical education 2010; 10(2): [persian] 10 Spencer J ABC of learning and teaching in medicine BMJ 2003 mar 8; 326(7388): Mansoori M moghayeseye didgahhaye asatide reshteye ketabdari dar movrede khosoosiate yek ostade khoobe daneshgahi Tab & tazkye 2001; (41): 47 [persian] 12 Vakil M and Partners Science communication and interpersonal communication skills, Zanjan University of Medical Sciences and Health Services: Publications GHALAM October, 2010 [persian] 13 Irby DM What clinical teachers in medicine need to know Acad med 1994: 69(5): Shakoorniya A, Motlagh M, Malayeri A, Jahanmardi A, Komeylisani H, Views of medical students to the factors in teacher evaluation Iranian Journal of Medical Sciences / Fall and Winter 2005; 5 (2): 101 to 110[persian] 00

11 سال نوزدهم 15 Abedini M, Abasi A, Mortazavi F, Bijari B Factors affecting communication between students and teachers by students from the University of Medical Sciences, Medical Sciences Journal / September 2012; 12 (6): 439 to 447 [persian] 16 Ghadami A, Salehi B, Sajadi Sh, Naji H [Students' Points of View Regarding Effective Factors in Establishing Communication between Students and Faculty Members] Iranian Journal of Medical Education 2007; 7(1): [Persian] 17 Gashmard R, Moatamed N, Vahedparast H [Faculty Members' and Students Veiwpoints on Characteristics of a Good University Teacher in Boushehr University of Medical Sciences] Iranian Journal of Medical Education 2011; 11(1): [Persian] 06